Развитие умения формулировать определения географических понятий на уроках окружающего мира
Важной проблемой организации уроков в современной школе является активизация познавательной деятельности учащихся. Одним из путей решения этой проблемы является использование в образовательном процессе современных педагогических технологий, позволяющих не только активизировать познавательную деятельность, но и разнообразить формы и средства обучения, повысить творческую активность учащихся и улучшить познавательную деятельность. способности младшего школьника. К таким технологиям относятся игровые технологии. Для младшего школьника игра имеет первостепенное значение: игра для него – это учеба, работа и серьезная форма обучения. Развлекательный характер условного мира игры эмоционально окрашивает монотонную деятельность по усвоению или закреплению информации на уроке, а эмоциональные действия игры активизируют психические процессы младшего школьника. Также положительным моментом использования игровых технологий является то, что они способствуют применению знаний в новых условиях, поэтому усвоенный учащимися материал проходит своего рода упражнение, вносит интерес и разнообразие в учебный процесс.
Актуальность проблемы исследования состоит в том, что формирование географических представлений младших школьников недостаточно разработано в педагогике, но их роль в воспитании и развитии детей огромна. Преподавание элементарных географических понятий студентам необходимо для понимания ряда явлений природы и жизни людей и освоения курса «Окружающий мир». Эти знания, умения и навыки тесно связаны со всей системой начального образования. На уроках по формированию первых географических представлений у школьника развиваются мышление, способность к самостоятельной работе и языковая культура. Уроки географии как на занятиях, так и на экскурсиях пробуждают в ребенке активность и любознательность, наблюдательность и живое воображение. Одно из содержательных направлений курса связано с обучением студентов простейшим способам передвижения по бездорожью и формированием у них первых географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Ученые-методисты, работающие в этой области: Д.Д. Семенов, Н.К. Крупская, З.А. Клепинина, Е.В.Григорьева и др.
Вопрос активизации познавательной деятельности при обучении «Окружающему миру» приобрел особую актуальность в рамках реализации государственных образовательных стандартов нового поколения. Перед педагогами стоит задача подготовить человека, способного активно познавать природу и общество, имеющего потребность в самообразовании и саморазвитии. Для формирования нового человека необходимо «развивать личность учащегося на основе овладения универсальной учебной деятельностью познания и освоения мира» [24]. Это цель и главный результат воспитания.
Однако изучение опыта учителей показывает, что на уроках «Окружающий мир» приемы активизации познавательной деятельности используются эпизодически, бессистемно, с недостаточным учетом возрастных особенностей и дидактической ситуации на уроке, без должного усложнения содержания. и вид учебной деятельности. Современная школа испытывает острую потребность в расширении методического потенциала и активном внедрении игровых технологий в учебный процесс. К таким активным формам обучения относятся игры
Объект исследования игровые технологии начального образования.
Предмет исследования педагогические условия использования игровых технологий как средства определения географических понятий у младших школьников на уроках «Окружающего мира».
