Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамотой
Детский сад является первой ступенью в системе образования, он выполняет важную функцию в подготовке детей к школе. На нормативно-законодательном уровне вопрос подготовки ребенка к школе закреплен в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Согласно ФГОС ДО, программа дошкольного образования является программой «психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования)»[1].
Федеральный стандарт дошкольного образования уточняет целевые ориентиры дошкольного образования как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Одними из них являются: достаточно хорошее владение устной речью, умение устно выражать свои мысли и желания, владение навыком построения речевого высказывания в ситуации общения, умение выделять звуки в словах, становление предпосылок грамотности.
В основе обучению грамоты лежит общее речевое развитие детей. Поэтому при подготовке к грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, формирование здоровой культуры речи, подготовка к обучению чтению и письму.
Среди множества важных задач воспитания и воспитания дошкольников в детском саду одной из важнейших является обучение родному языку, развитие речи и речевого общения. В детском саду дошкольники, приобретая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Речевое общение в его полной форме –
понимание речи и активное говорение – развивается постепенно. Ребенок овладевает разговорной речью, и это приводит к некоторым особенностям усвоения средств родного языка.
Знание родного языка – это не только умение правильно построить предложение, но и рассказать о событии, явлении, описать его, о последовательности событий.
Успешность подготовки детей к изучению грамоты в школе не зависит от количества заученных ими букв или овладения умением читать по слогам в дошкольном детстве. Это может быть одним из результатов, но не должно быть самоцелью. На первый план выдвигаются задачи по развитию их речевой и мыслительной деятельности в целом, задачи развития своего языка и умственной деятельность в целом.
Соответственно, воспитатели в процесс подготовки детей к грамоте в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения должны обратить внимание не только во время организованного обучения целенаправленной деятельность. Этот процесс нужно пройти через всю организационную деятельность детей. Следует помнить, что детям намного легче усваивать знания в интересной игровой форме.
Обучение грамоте начинается не с попытки напомнить ребенку о письме, а с того, что он говорит ему: «Послушайте, как поет синица!» Все упражнения выполняются в игровой, занимательной форме с элементами соревнования, ведь игровые приемы и дидактические игры являются особенностями дошкольного образования. Дети учатся находить слово по количеству хлопков или по определенному слогу, выбирать картинки, названия которых имеют определенный звук или слог.
Объект исследования: Процесс подготовки старших дошкольников к обучению грамоте.
Предмет исследования: Методы и приемы формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к изучению грамоты.
Цель исследования: определить актуальный уровень лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников, определить и апробировать на основе результатов диагностики систему психолого-педагогических мероприятий по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 6
1.1. Суть и задачи подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста. 7
1.2. Педагогические и психологические аспекты обучению детей дошкольного возраста грамоте. 12
1.3. Содержание обучения детей пяти (шести) лет элементов грамоты в условиях реализации ФГОС ДО 20
2.1. Методы и приемы по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. 26
1. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования/приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 окт. 2013 г. - М.: Ажур, 2014. - 32 с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400с.
3. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте. Развитие речи и речевого общения дошкольников. – М., 2008. – 389с.
4. Батюта, М. Б. Возрастная психология: учебное пособие / М. Б. Батюта. – М. : Логос, 2011. – 304 c.
5. Быкова, И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме: Методическое пособие. – СПб. : Детство-Пресс, 2016. – 94 с.
6. Веракса, Н. Е. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М. А. Васильева. – М. : Мозаика синтез, 2016. – 87 с.
7. Воеводина Е.С. Развитие операций фонематического анализа и синтеза при подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте (рекомендации для родителей) // Ж. Школьный логопед, № 6 (15), 2006.
8. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду [Текст] : программа и методические рекомендации / В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. – 95 с.
9. Гвоздев А.Н. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка Вопросы изучения детской речи. М., 2008. – С. 33-37.
10. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. – СПб. : Детство-Пресс, 2014. – 237 с.
