Проблемы самообразования учащихся на современном этапе
Актуальность исследования. В наше время и, наверное, раньше сложно представить педагога, который бы хоть раз в жизни не задавался вопросом самообразования своих подопечных, так как этот аспект имеет огромную важность в современном мире и педагогике, в частности. Но наше общество практически не формирует предпосылок для развития этого важнейшего компонента образования, без которого ни сама система обучения и воспитания, ни вступление в цивилизованное общество не могут успешно состояться. Предыдущая парадигма образования основывалась на необходимости подготовить человека к жизни путем передачи знаний, навыков и умений. Новая парадигма основана на обеспечениии базовых компетенций, как в интеллектуальной, так и в других, позволяющих человеку непрерывно получать дополнительное образование и различные квалификации в течение всей жизни в соответствии с изменяющимися потребностями его и общества. Сейчас, несмотря на появление широких возможностей для самообразования, у учеников отсутствуют стимулы к его осуществлению.
Самообразование связано с развитием личности, которое осуществляется учеником на основе свободного выбора видов деятельности в процессе самореализации. Оно возможно в условиях создания разнообразной социокультурной и образовательной среды. Одним из ее состояний является ориентация на совокупность потребностей различных социальных групп. Каждая из них находит свою собственную социокультурную и образовательную нишу [1].
Самообразование может выступать в качестве цели и в качестве средства для самореализации каких–либо целей таких, как подготовка к труду, овладение профессией, новым видом деятельности. Самообразование дает возможность человеку испытать счастливые мгновения открытия чего–то нового.
Цель исследования состоит в изучении и выявлении возможных вариантов решения проблем самообразования учащихся в современных условиях.
Объект исследования – процесс самообразование учащихся.
Предмет исследования – решение проблем и педагогические условия самообразования на современном этапе.
Глава 1. Самообразование и его роль в современном мире. 5
1.1. Понятие самообразования в современных исследованиях. 5
1.2. Значение самообразования в современном мире. 9
Глава 2. Проблемы самообразования в современном мире и способы их решения. 15
2.1. Проблемы самообразования в современном мире. 15
2.2. Педагогические условия формирования готовности школьников к самообразованию. 21
1. Александрова Е.А. Как обеспечить самообразование школьника и продуктивность учения // Е А. Крылова н.б. народное образование. 2003. № 6. с. 77.
2. Баева О.Н. Выявление востребованных на рынке труда компетенций: опыт эмпирического исследования / О.Н. Баева, Н.П. Шерстянкина // Экономика труда. – 2018. – Т. 5. – № 3. – С. 835–850.
3. Белибихина Н.А. Организация дополнительного образования в школе: планирование, программы, разработки занятий / Н.А. Белибихина, Л.А. Королёва. – Волгоград: Учитель, 2009. – 199 с.
4. Большой энциклопедический словарь. Серия: современная энциклопедия. – М.: ACT, Астрель, 2008. 1248 с.
5. Веселовская Т.С. Особенности языковых и коммуникативных компетенций носителей русского языка в ситуациях межкультурного общения: дис. канд. филол. наук. М., 2016. 286 с.
6. Ефремкина И.Н. Психолого–педагогические условия формирования готовности к самообразованию студентов вуза / И.Н. Ефремкина //Азимут научных исследований: педагогика и психология.– 2016. – Т. 5. – № 3 (16). – С. 50–54.
7. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. –2–е изд., дополн., испр. и перераб. М.: Логос, 2000. 384 с.
8. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Самообразование как социологическая проблема. // Социологические исследования. М. Просвещение. 2007. №10
9. Камалеева, А. Р. Формирование у учащихся среднего и старшего школьного возраста самообразовательных умений и навыков в процессе обучения предметам естественнонаучного цикла/А. Р. Камалеева. — Казань: ТГГПУ, 2007. — 219 с.
