Фонетическая ритмика как средство развития ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушением слуха
В настоящий момент, формирование у глухих и слабослышащих детей устной речи является наиболее важной и сложной задачей обучения и воспитания. Существует множество методик обучения детей с нарушением слуха устной речи. Это объясняется тем, что устная речь это в первую очередь способ общения, основа владения языком и инструмент мысли. Но без последовательной специальной и методичной работы устная речь детей с нарушением слуха не сможет иметь тенденций к улучшению и не сможет стать средством общения и развития ребенка.
В формировании устной речи выделяют немало значимый фактор: работу над произношением. За прошедшие два десятилетия были исследованы такие вопросы как роль остаточного слуха в формировании произношения, психологические основы использования остаточного слуха при обучении произношению, факторы внятности речи глухих, темп речи детей с нарушением слуха и многие другие.
Большую роль в данном направлении играет фонетическая ритмика – своеобразный вид кинезитерапии, основанный на взаимосвязи движений, музыки и слова, где началом служит ритм. Огромный вклад в изучение произношения глухих и слабослышащих детей сделали и советские педагоги, дефектологи и психологи: Ф. А. Рау, Ф. Ф. Рау, К. А. Волкова и Н. Ф. Слезина. Они разработали методику обучения глухих и слабослышащих произношению, раскрыли принципы слуховой работы с детьми с нарушенной слуховой функцией, а также описали формирование и развитие произносительных навыков
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА.. 6
1.1. Развитие лексической стороны речи у детей с нарушением слуха. 6
1.2. Формирование грамматического строя речи у детей с нарушением слуха. 9
1.3. Развитие ритмико – интонационной стороны речи у детей с нарушением слуха. 14
1.4. Развитие произносительной стороны речи у детей с нарушением слуха. 17
ГЛАВА 2. ФОНЕТИЧЕСКАЯ РИТМИКА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЮ И РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА.. 18
2.1. Система работы по формированию ритмико-интонационной стороны речи у детей с нарушениями слуха. 18
2.2. Использование метода фонетической ритмики как одного из приемов обучения произношению детей с нарушением слуха в детском саду. 22
1. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: Советский спорт, 2017. – 247 с.
2. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2018. – 351 с.
3. Власова Т. М., Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2019. – 245 с.
4. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2020. – 314 с.
5. Выготский Л. С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2018. – 278 с.
6. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. – М.: ВЛАДОС, 2017. – 378 с.
7. Зыков С. А. Методика обучения глухих детей языку. – М.: Просвещение, 2019. – 645 с.
8. Книга для учителя школы слабослышащих. Обучение русскому языку, чтению, произношению/ Под ред. К. Г. Коровина. М.: Просвещение, 2020. – 278 с.
9. Кузьмичева Е. П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. – М., Просвещение, 2018. – 356 с.
