Развитие речевых умений на среднем этапе на основе использования инфографики
В основной школе изучение иностранного языка направлено на обучение учащихся межкультурной коммуникации на иностранном языке. Обучение иноязычному говорению предполагает формирование умений диалогической и монологической речи у учащихся. Однако при обучении устной речи диалогическая речь занимает ключевое место.
Диалогическая речь характеризуется общением нескольких учащихся с целью обмена высказываниями, что подразумевает владение ими на должном уровне продуктивными и рецептивными навыками для того, чтобы говорить и слушать.
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами учащемуся основной школы необходимо научиться вести диалоги различных видов (диалог – этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, а также успешно комбинировать указанные виды диалогов для решения более сложных коммуникативных задач (Приказ Минобразования РФ, 2004).
Вместе с тем, овладение диалогическими умениями может вызывать определенные трудности у учеников. Например, трудности, связанные с организацией обучения, недостаточной мотивацией учащихся, сложностью освоения и т.д. Для того, чтобы успешно справляться с этими трудностями учитель может прибегать к различным средствам.
Например, помочь при обучении диалогической речи могут всеразличные опоры. В данной работе мы рассматриваем один из видов опор – инфографику. Таким образом, актуальность данной курсовой работы определяется следующими факторами:
- необходимостью поиска и использования новых подходов к обучению иностранному языку (на материале английского языка);
- необходимостью дальнейшей разработки теоретических положений, относящихся к проблеме обучения диалогической речи при помощи инновационных технологий;
- потребностью внедрения эффективной методики обучения диалогической речи при помощи инфографики;
- недостаточной изученностью такого метода как инфографики при развитии речевых умений (на материале английского языка).
В качестве объекта рассматривается процесс развития речевых умений на среднем этапе.
Предметом является методика обучения и развития речевых умений на среднем этапе на основе инфографики.
Целью данной работы является разработка теоретически обоснованной методики обучения и развития речевых умений на среднем этапе на основе инфографики на материале английского языка.
1.1. Использование опор в обучении диалогической речи и развитии речевых умений в целом.. 5
1.2. Инфографика как одна из видов опор. 9
2.1. Возрастные особенности учащихся основной школы.. 15
2.3. Упражнения для развития речевых умений на среднем этапе на основе использования инфографики. 19
2.5. Мультимедийное сопровождение как средство инфографики для развития речевых умений. 22
1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Азимов Э.Г., Щукин А.Н. – М.: Икар, 2017. – 448 с.
2. Амброс Е. Р. Система упражнений для развития диалогических умений // Иностранные языки в школе. – 2018. – №6. – С. 48-54.
3. Ахатова Р. Ю. Возможности применения инфографики в процессе обучения // Молодой ученый. – 2019. – №11. – С. 133-135.
4. Балыкова Е. Ю. Наглядность как средство обучения на уроках иностранного языка // Системные технологии. – 2020. – №17. – С. 21-23.
5. Барбакова Е. В. Методическое понятие опоры в обучении иностранным языкам // Вестник БГУ. – 2019. – №15. – С. 123-125.
6. Богданова А. В. Проблема обучения школьников интонационной выразительности диалогической речи // Вестник ГУУ. – 2018. – №13-1. – С. 210-213.
7. Вульфович Е. В. Обучение устной речи на занятиях по английскому языку с использованием интернет-сервисов для создания визуальных опор // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2017. – № 2 (36). – С. 11-15.
8. Вульфович Е. В. Применение инфографики в обучении иностранному языку// Инновационность и мультикомпетентность в преподавании и изучении иностранных языков. Сборник научных трудов. Российский университет дружбы народов; Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины. – Москва, 2019. – С. 64-73.
9. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Гальскова Н.Д., Гез Н.И. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 336 с. 59
10. Григорьева Е. Я. Французский язык. VIII класс: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением фр. яз. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 240 с.: ил.
