Роль сюжетно-ролевой игры в коррекции связной речи у дошкольников с ОНР
Актуальность. В современной педагогике и психологии одной из важнейших была и остается проблема развития речи детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Развитие речи этих детей основывается на овладении ими фонетикой, морфологией, синтаксисом. и лексикой в процессе собственной речевой практики Постепенное овладение речью находит непосредственное отражение в формировании мышления ребенка, а также развитие всех его психических процессов. Одновременно особенности протекание всех психических процессов в совокупности с характером воздействия среды, окружающей ребенка, накладывают отпечаток на развитие речи. Качественные изменения в психике детей, формирование и развитие основных психических процессов и свойств личности, появление психических новообразований, характерных именно для дошкольного возраста происходят в процессе ведущей деятельности. Да, для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра.
Сюжетно-ролевые игры являются наиболее характерными играми дошкольников с речевыми нарушениями и занимают значительное место в их жизни. Сущность сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности заключается в потому, что дети с общим недоразвитием речи отражают в ней разные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания о окружающая действительность. Постоянно, находясь в игровой среде, дети, общаясь друг с другом, совместно решают поставленные речевые Задание.
Проблематикой исследования сюжетно-ролевой игры как средства развития речи дошкольников с общим недоразвитием речи занимались следующие ученые: К. С. Выготский, Л. Б. Баряева, Н. В. Нищева, Н. С. Жукова, С. Ю. Конопляста, С. А. Миронова, Ю. Ф. Гаркуша.
Следовательно, у детей с ОНР присутствуют не только речевые нарушения, но и отмечается отставание от развития всех психических процессов. При таких отклонениях наблюдается своеобразие развития мышления, памяти, внимания и т.п., что может обуславливать определенные особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: изучение в теоретическом и прикладном аспектах проблемы использования сюжетно-ролевой игры как средства развития связной речи дошкольников с ОНР.
Объект исследования: развитие связной речи детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие связной речи детей дошкольного возраста с ОНР средствами сюжетно-ролевой игры.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР. 6
1.1. Понятие, функции и периодизация развития связной речи дошкольников. 6
1.2. Значение сюжетно-ролевых игр в воспитании ребенка дошкольного возраста. 11
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство речевого развития дошкольников с ОНР. 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР. 30
2.1. Методы и методики изучения коррекции связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи средствами сюжетно-ролевой игры.. 30
2.2. Результаты исследования коррекции связной речи дошкольников с ОНР средствами сюжетно-ролевой игры.. 32
1. Бизикова О. А. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста в определениях, таблицах и схемах Нижневартовск: Изд-во Нижневартов. гос. ун-та, 2015. – 93 с.
2. Богуш А. М. Речево-игровая деятельность дошкольников. Речевые игры, ситуации, упражнения. М.: Слово, 2016. – 187 с.
3. Бойков Д. И. Общение детей с проблемами в развитии. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 153 с.
4. Бугаев А. Ф. Глобальная экология. М.: Изд-тво СПД Павленко, 2017. – 496 с.
5. Быстрова Г. А. Логопедические игры и задания. Санкт Петербург: КАРО, 2018. – 96 с.
6. Быстрова Г. А. Логосказки. Санкт-Петербург: КАРО, 2019. – 127 с.
7. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. Москва: ВЛАДОС, 2020. – 269 с.
8. Гревцева Е. В. Логопедический тренинг. Санкт Петербург: СпецЛит, 2019. – 144 с.
9. Гуревич П. С. Философия культуры. М., 2018. – 215 с.
