Формирование базовых умений младших школьников работы с географическими картами на уроках окружающего мира
Актуальность исследования. Школьный курс изучения окружающего мира в начальной школе нуждается в опоре на значительное количество разнообразных средств наглядности. Это обусловлено, прежде всего, особенностями самого учебного предмета, спецификой естественных знаний и умений, формируемых у младших школьников. Изучая предмет, учащиеся знакомятся с телами и явлениями живой и неживой природы, изучают природу, климатические условия, население России и всей планеты Земля, знакомятся с промышленностью и хозяйством РФ в целом и своей области, в частности, проникают в толщу почвы, водоемов и атмосферы, разные опыты и практические работы и т.п. Все это требует систематического привлечения различных средств обучения – натуральных объектов природы, географических карт, таблиц, обучающих картин, коллекций, приборов, инструментов и т.д. Говоря о роли средств обучения, М.М. Баранский писал, что урок об окружающем мире без использования этих средств и урок об окружающем мире с применением этих средств – это совершенно разные вещи; «насколько первое для младшего школьного возраста скучное и сложное, столь же второе увлекательное и интересное» [8, с. 108].
Умение пользоваться географическими картами – это одно из предметных умений, которое формируется в процессе изучения окружающего мира большинства разделов в 4 классе, как средство получения новых знаний.
Объектом познания младших школьников в процессе изучения урока об окружающем мире в 4-м классе является поверхность Земли. Она изучается через модели: план, глобус, карту. Используя названные модели для овладения знаниями о земной поверхности, учащиеся прежде всего овладевают содержанием самих моделей, их условными знаками. Это значит, что у детей необходимо сформировать понятие «глобус», «план местности», «географическая карта» и умение работать с ними, использовать их как источник знаний. Эти знания и умения позволяют перекодировать информацию моделей на информацию о реальных объектах. Например, голубой и синий цвета на карте — вода на Земле, окрашенный кубик — месторождение каменного угля и т. п.
Раздел 1. Проблема использования географических карт в педагогической теории и практике. 7
1.1. Географические карты как средство наглядности, их особенности и значение. 7
1.2 Основные требования к использованию географических карт на уроках окружающего мира в начальной школе. 15
1.3 Современное состояние организации работы с географическими картами в начальной школе. 24
Раздел 2. Экспериментальная методика формирования у учащихся 4 класса умений работать с географическими картами. 28
2.1 Характеристика путей усовершенствования процесса формирования у учащихся 4 класса умений работать с географическими картами. 28
2.2 Методика экспериментального исследования. 38
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования. 43
Список использованной литературы.. 52
Приложения…………………………………………………………………………58
1. Аквилева Г.Н. Методика формирования умения читать карту // Начальная школа. – 2019. – № 12. – С. 68-69.
2. Андреев Н.В. Карты и работа с ними // Методика обучения географии в средней школе / Под ред. И.С. Матрусова. – М.: Просвещение, 2018.
3. Атлас по естествознанию «Дивосвит». 3-4 класса. – М.: ГНПП «Картография», 2017. – 22 с.
4. Байборо Т.М. Методика обучения естествознанию в начальных классах: Учебное пособие. – К.: Радуга, 2019. – 334 с.
5. Байборо Т.М. Естествознание в курсе «Окружающий мир» // Обучение и воспитание учащихся 4 класса: Методическое пособие для учителей / Упор. О.Я. Савченко. – К.: Начальная школа, 2015. – С. 390-415.
6. Байбара Т.М., Бибик Н. М. «Окружающий мир»: Учебник для 4 класса. – К.: Форум, 2019. – 176 с.
7. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. – М.: Просвещение, 2019. – 299 с.
8. Баранский Н.Н. Очерки по школьной методике географии. – М.: Учпедгиз, 1954. – 208 с.
9. Беда О.А. Естествознание и сельскохозяйственный труд: Методика преподавания. – Киев: Ирпень.: ОПФ «Перун», 2020. – 400 с.
