Млекопитающие как объект учебно-исследовательских работ по биологии
Актуальность. Одним из путей творческого восприятия современных наук считается систематическая учебно-исследовательская работа. Грамотно проводить исследования может не только человек, занимающийся наукой профессионально, но и тот, кто еще учится в школе.
Современный этап развития общества протекает в условиях гиперконкуренции. При этом, в качестве наиболее значимых факторов конкурентоспособности берутся: наличие квалифицированных, творчески мыслящих кадров; умение организовывать их творческую деятельность; готовность воспринимать новаторскую мысль и создать условия для её воплощения в жизнь.
Однако в современной российской школе большая часть знаний преподносится в готовом виде и не требует дополнительных поисковых усилий и основной трудностью для учащихся является самостоятельный поиск информации, добывание знаний. Поэтому одним из важнейших условий повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской деятельности и развитие её основного компонента – исследовательских умений, которые не только помогают школьникам лучше справляться с требованием программы, но и развивают у них логическое мышление, создают внутренний мотив учебной деятельности в целом.
В настоящее время современная школа переходит на Стандарты второго поколения, где на первый план выдвигается формирование у детей универсальных учебных действий, обеспечивающих формирование коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности.
При изучении биологии основные виды учебной деятельности включают умения ученика характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения.
Практика показывает, что одним из путей творческого восприятия современных наук является систематическая исследовательская работа. В связи с этим актуальной становится проблема организации учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.
Объект курсовой работы – учебно-исследовательские работы по биологии.
Предмет курсовой работы – млекопитающие как объект исследовательских работ.
Цель – определить роль млекопитающих как объекта для учебно-исследовательских работ.
Теоретическая значимость заключается в том, что при написании курсовой работы рассматриваются разные методы научно-исследовательской работы.
Практическая значимость состоит в том, что результаты работы могут быть использованы при изучении биологии, при преподавании данного предмета в школе.
Методы – анализ литературы, синтез, обобщение.
Методологической основой для исследования послужили научные труды Кузьминой А.Ю., Рябцова С.Н., Белоусовой Н.А. и других.
Структура работы. Курсовая работа выполнена на 26 страницах текста и включает введение с обоснованием актуальности, две последовательные главы, заключение и список литературы из 21 наименований.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.. 5
1.1. Понятие научного исследования. 5
1.2. Этапы научно-исследовательской работы.. 7
1.3. Методика научных исследований. 9
ГЛАВА 2 НАУЧНЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЛЕКОПИТАЮЩИХ.. 13
2.1. Общая характеристика Класса Млекопитающих. 13
1. Алексеев, В.В., Кутузов, Р.В. Проектно-исследовательская деятельность по биологии в образовательном процессе // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2019. №2 (102). – с.47-54
2. Африна, Е.А., Крылов, А.И. Исследовательская деятельность формирует общеучебные умения // Народное образование. 2014. №5 (1438). – с.164-170
3. Белоусова, Н.А., Тупикова, М.Н., Мальцев, В.П. Особенности организации эффективной проектной деятельности на уроках биологии // АНИ: педагогика и психология. 2018. №1 (22). – с.35-38
4. Бирюкова, И.Н. Организация исследовательской работы в школе // Исследователь/Researcher. 2012. №1-2. – с.241-245
5. Борисенко, Е.Ю., Максимова, Е.Н., Макаркина, Н.В., Гавриков, Д.Е. Особенности организации школьного биологического исследования // СНВ. 2021. №1. – с.302-307
6. Васильева, Н.Н., Дмитриева, Е.А. Возможности организации исследовательской деятельности школьников в процессе обучения биологии // Ярославский педагогический вестник. 2012. №4. – с.68-72
7. Васильева Л. И., Рыжкова О. В. К вопросу об организации исследовательской деятельности учащихся в профильном обучении биологии // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2011. №8. – с.138-142
8. Зайцева, Н.С. Учебно-исследовательская деятельность школьников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта // Проблемы науки. 2019. №9 (45). – с.59-62
9. Зритнева, Е.И., Кравцова, Е.Ю. Особенности учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов при изучении дисциплин естественнонаучного цикла (на примере химии и биологии) // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. №2. – с.254-258
