Цифровые инструменты в работе педагога дополнительного образования
Современное образование ставит перед педагогами задачу подготовки учащихся к жизни в цифровом мире. Цифровые технологии не только меняют способы получения и обработки информации, но и требуют изменения педагогического процесса. В данной работе будет рассмотрено использование цифровых инструментов в работе педагога дополнительного образования.
Актуальность. Тема «Цифровые инструменты в работе педагога дополнительного образования» имеет актуальность в современном обществе, где цифровые технологии играют все более значимую роль в различных сферах жизни. Дополнительное образование является важным компонентом развития и воспитания детей, и использование цифровых инструментов в работе педагогов может значительно улучшить качество обучения и повысить мотивацию детей к учебе.
Цифровые инструменты позволяют создавать интерактивные образовательные материалы, проводить онлайн-занятия и работать с детьми удаленно, обеспечивая доступность и гибкость обучения. Они также позволяют индивидуализировать образовательный процесс, адаптируя его к потребностям и возможностям каждого ребенка.
Однако, использование цифровых инструментов в работе педагога дополнительного образования требует соответствующей квалификации и компетентности, чтобы обеспечить эффективность и безопасность обучения. Педагоги должны уметь правильно выбирать и применять цифровые инструменты, а также обеспечивать защиту данных и конфиденциальность информации.
Педагоги дополнительного образования должны быть готовы использовать эти инструменты для обеспечения качественного и современного образовательного процесса.
Проблема: одной из главных проблем современного дополнительного образования детей является необходимость внедрения цифровых инструментов в образовательный процесс и недостаточное методическое обеспечение правильного их использования с целью повышения качества реализации дополнительных образовательных программ.
Объект – процесс обучения в дополнительном образовании детей.
Предмет – использование цифровых инструментов в процессе дополнительного образования детей.
Цель исследования – проанализировать возможности применения цифровых инструментов в работе педагога с целью повышения качества реализации дополнительных образовательных программ.
1. Абдукадыров А. А., Тураев Б. З. Роль информационно-коммуникационных и компьютерных технологий в компетентности будущего инженера // Молодой ученый № 6 – 2012 – 363-366 с.
2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. – Изд. 2-е. – М.: Просвещение. – 1990 – 141 с.
3. Андрюхина Л. М., Ломовцева Н. В., Садовникова Н. О. Концепты цифровой дидактики как основания проектирования опережающего образования педагогов профессионального обучения // Профессиональное образование и рынок труда. № 1. 2020 – 31 с.
4. Блинов В. И., Проект дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения / В. И. Блинов, М. В. Дулинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев. – М.: Издательство «Перо», 2019. – 45 с.
5. Блинов В. И., Сергеев И. С., Есенина Е. Ю. Основные идеи дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения. – М.: Издательство «Перо», 2019. – 4-5 с.
6. Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков: сб. ст. / под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. – М.: Педагогика, 1972 – 22-29 с.
7. Гайдамашко И. В., Чепурная Ю. В. Цифровая компетентность и онлайн-риски студентов образовательной организации высшего образования // Человеческий капитал. № 10 (82) , 2015 –19 с.
8. Говоров А. И., Говорова М. М. Геймификация как средство повышения мотивации учащихся // Информатика и образование. № 9 2014– 76-78 с.
9. Григорьев И. С. Зарубежный опыт использования компьютерных игр в обучении детей // Психологическая наука и образование Т. 8. № 4, 2016. – 33-40 с.
10. Дудко Д. В. Когнитивная компетентность личности будущего педагога и динамика ее формирования // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. № 63(2), 2008 – 63-67 с.
