Обучение орфографии через проектные методы

Из введения

Орфография - это система правил, регулирующих правописание слов в письменной речи. Овладение орфографией является важным условием развития грамотности и культуры речи учащихся. Однако, согласно данным исследований, уровень орфографической грамотности учащихся начальной школы остается низким и требует совершенствования.

Орфографические навыки, которые охватывают правильное написание слов и фраз, играют критически важную роль в развитии учащихся начальной школы. Это подчеркивает важность и актуальность проведения данного исследования в данной области. По Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) начального общего образования, развитие Универсальных Учебных Действий (УУД), таких как самостоятельность, творчество, рефлексия и коммуникация, представляет собой принципиальную важность.

Эти навыки не просто поддерживают академический прогресс учащихся, но и обеспечивают общую компетентность, которая является целью современного образования. Таким образом, исследование орфографических навыков учащихся начальной школы в контексте развития этих универсальных учебных действий, даст нам возможность лучше понять, как ученики могут эффективно развивать свое понимание и умение правильно писать слова и фразы в начальной школе.

Проблема исследования заключается в необходимости улучшения орфографической грамотности учащихся начальной школы, используя проектные методы. Несмотря на важность орфографических навыков для академического прогресса и общей компетентности учащихся, текущий уровень орфографической грамотности у младших школьников остается низким. Существует потребность в разработке и внедрении эффективных методов обучения, способствующих формированию и улучшению этих навыков.

Объект исследования: процесс обучения орфографии в начальной школе.

Предмет исследования - использование лэпбуков как средства формирования орфографических навыков у учащихся начальной школы.

Задачи исследования:

1.   изучить теоретические основы формирования орфографических навыков у младших школьников;
2.    определить понятие и сущность лэпбука как средства обучения;
3.   разработать критерии и показатели оценки орфографических навыков у учащихся начальной школы;
4. провести экспериментальную работу по использованию лэпбуков в обучении орфографии в начальной школе;
5.  проанализировать результаты экспериментальной работы и сделать выводы о влиянии лэпбуков на формирование орфографических навыков у младших школьников.

Цель исследования - разработка и внедрение проектных методов, направленных на развитие орфографических навыков у обучающихся начальных классов

Методы исследования:

     теоретические: анализ научной литературы, нормативных документов, интернет-ресурсов по теме исследования;

    эмпирические: наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа, педагогический эксперимент;

     математико-статистические: количественный и качественный анализ данных, вычисление уровня значимости различий.

Гипотеза исследования: использование лэпбуков в обучении орфографии в начальной школе будет способствовать повышению уровня орфографических навыков у учащихся, а также развитию их УУД.

ВВЕДЕНИЕ

1 ГЛАВА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

1.1 Системно-деятельностный подход к формированию орфографических навыков у младших школьников на уроках русского языка

1.2 Проектные методы формирования орфографических навыков у учащихся начальной школы на уроках русского языка

1.3. Лэпбук как проектный метод формирования орфографических навыков

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА

2.1. Изучение сформированности орфографических навыков у младших школьников

2.2. Использование лэпбука как средства развития орфографических навыков младших школьников

2.3. Контрольный этап работы по развитию орфографических навыков младших школьников