Состояние слухоречевой памяти у пятилетних дошкольников с речевым недоразвитием
Актуальность. Период дошкольного возраста считается критически важным этапом в индивидуальном развитии каждого малыша. В этот временной отрезок начинается активная подготовка к школе, учитывая, что современная система образования накладывает весьма высокие стандарты при приеме детей. Для успешного старта в школьной жизни дети должны обладать обширными знаниями о мире, владеть основами математики, читать и писать. Однако, для усвоения этих навыков необходимо иметь на высоком уровне развитые высшие психические функции, среди которых имеет особое значение речь.
К сожалению, в последнее время наблюдается увеличение числа детей, сталкивающихся с речевыми нарушениями. Это, в свою очередь, оказывает негативное воздействие на процесс подготовки к школе и на последующий учебный процесс. Речевые нарушения у детей, как правило, сопровождаются несформированностью других высших психических функций.
Особое внимание следует уделить развитию памяти у детей с речевыми нарушениями, так как память играет ведущую роль в их дошкольном возрасте. Исследования, проведенные учеными подчеркивают взаимосвязь между речевыми нарушениями и состоянием памяти у детей. Эти исследования выявили качественные особенности мнестической деятельности у детей с общим недоразвитием.
Важно отметить, что не только степень развития речи зависит от уровня развития памяти ребенка, но и уровень развития памяти зависит от степени сформированности речи.
Современный образ жизни, связанный с использованием компьютерной техники, приводит к большей активизации зрительной модальности в ущерб слуховой. Это может привести к отставанию в развитии слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста, что, в свою очередь, может негативно сказаться на развитии речи.
Важность развития слухоречевой памяти в свете этих изменений в образе жизни подчеркивает актуальность выбранной темы: «Состояние слухоречевой памяти у пятилетних дошкольников с речевым недоразвитием».
Практическая значимость исследования: исследования по данной теме, имеют практическую значимость для организации высококвалифицированной профессиональной работы сотрудников дошкольных образовательных учреждений в работе с детьми компенсирующей группы по выявлению и преодолению речевых нарушений у старших дошкольников.
Объект исследования – слухоречевая память.
Предмет исследования – состояние слухоречевой памяти у пятилетних дошкольников с речевым недоразвитием.
Цель исследования – изучить состояние слухоречевой памяти у пятилетних дошкольников с речевым недоразвитием и предложить рекомендации воспитателям, работающим с детьми компенсирующей группы по преодолению выявленных трудностей.
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ПЯТИЛЕТНИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ.. 6
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с речевым недоразвитием.. 6
1.2 Особенности нарушений слухоречевой памяти у старших дошкольников с речевым недоразвитием.. 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ПЯТИЛЕТНИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ.. 27
2.1. Методы и приёмы изучения слухоречевой памяти у пятилетних дошкольников с речевым недоразвитием.. 27
2.2 Рекомендации по преодолению нарушений слухоречевой памяти у пятилетних дошкольников с речевым недоразвитием.. 34
1. Айзман Р. И. Медико-биологические основы дефектологии дошкольного возраста. – М.: Юрайт, 2020. – 225 с.
2. Алмазова А.А. Содержательно-организационные аспекты пропедевтики трудностей усвоения письма и чтения у детей с нарушениями речи / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина, М.М. Любимова // Специальное образование. – 2017. – № 4. – С. 6–21.
3. Андросова М.Л., Лотова Н.К., Иванова Л.И. Дидактическая игра как средство развития речи детей. Проблемы современного педагогического образования. – 2019. - №71. – С.10–14.
4. Антошечкина Г.К. Особенности слухоречевой памяти учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Мир науки. Педагогика и психология. – 2019. – № 5. – С. 40.
5. Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2019. – 157 с.
6. Балабаева А.О. Особенности диалогической речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Актуальные вопросы образовательной и воспитательной деятельности : материалы Междунар. (заоч.) науч.-практ. конф. / под общ. ред. А.И. Вострецова. - Нефтекамск, 2021. – С. 22–29.
7. Борякова, Н. Ю., Дубровина, Т. И., Орлова, О. С. Развитие мнестических процессов у детей с задержкой психического развития в структуре коррекционной работы. Специальное образование. – 2013. – №2-3. – С. 5–11.
