Принцип деятельностного подхода в воспитании как стратегия гуманизации воспитания
Стратегическим вектором модернизации образования в России является ее построение на принципах деятельностного подхода, реализация основных положений которого позволяет создать условия для разностороннего развития, воспитания и социализации личности, осознающей себя гражданином России, способной к жизни в обществе и цивилизованного взаимодействия с природой, имеет стремление к самосовершенствованию и обучению в течение жизни, готова к сознательного жизненного выбора и самореализации, трудовой деятельности и гражданской активности.
Исследуя проблему оценки качества образования на основе действующих образовательных стандартов, ученые в области педагогики и управления образованием отмечают, что сегодня образованность сводится к системе знаний, умений и навыков неправомерно. Функции образования, обусловленные современными потребностями общественного развития, требующие определения методологической значимости деятельностного подхода. Отметим, что трактовка данного подхода чаще всего выражается в использовании термина «деятельностного подхода».
Проектирование новых государственных стандартов на основе деятельностного подхода дает возможность использовать в учебном процессе различные виды деятельности, где субъект обучения занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития личности. Указанные ключевые положения коренным образом меняют взаимодействие учителя и ученика.
Объектом исследования является гуманизация воспитания.
Предмет исследования – принципы деятельностного подхода в воспитательном процессе.
Целью данной работы является определение сущности принципов деятельностного воспитания как стратегия гуманизации воспитательного процесса.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие гуманизации воспитания в научной литературе.
2. Определить педагогические условия, которые способствуют гуманизации обучения.
3. Выявить суть деятельностного подхода в воспитании.
4. Охарактеризовать принципы деятельностного воспитания.
В процессе написания работы, нами были использованы следующие методы. Теоретические методы исследования: анализ, сравнение, синтез, систематизация, классификация и обобщение теоретических данных, представленных в педагогической, психологической и методической литературе, изучения и обобщения передового педагогического опыта.
Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии системы деятельностного подхода в воспитании как стратегия гуманизации воспитания в современном образовании.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГУМАНИЗАЦИИ ВОСПТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.. 5
1.1. Понятие гуманизации воспитания в научной литературе. 5
1.2. Педагогические условия, которые способствуют гуманизации обучения. 14
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИНЦИПОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.. 19
2.1. Суть деятельностного подхода в воспитании. 19
1. Аксенова Н. И. Деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов [Текст] / Н. И Аксенова // Теория и практика образования в современном мире : материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). ‒ СПб. : Реноме, 2012. ‒ С. 140-142.
2. Атанов Г. А. Деятельностный подход в обучении : учебно-метод. пособие / Г. А. Атанов. – Донецк : ЕАИ-пресс, 2011. – 157 с.
3. Андрущенко В. Гуманизм и гуманитаризм: общее и специфическое / В. Андрущенко, М. Михальченко / / высшее образование– 2005. – № 4. – С. 5 – 11.
4. Бахтин М. Гуманизм как принцип воспитания современной молодежи / Н. Бахтин // Высшее образование – 2007. – №. 1. – С. 117 – 120.
5. Беликов В. А. Образование. Деятельность. Личность : моногр. / В. А. Беликов. – М. : Академия Естествознания, 2010.
6. Бех И. Д. Личностно ориентированное воспитание: Научно-методическое пособие / И.Д. Бех. - К.: ИЗМН, 2008. - 204 С.
7. Гончаренко С. Педагогический словарь / / С. В. Гончаренко. - К.: 2017. - 366 С.
8. Грабовская Т. О. Формирование гуманистических ценностей у студентов высших учебных заведений: теория и методика: [монография] / т. О. Грабовская, О. М. Теплая. – Р., 2012. - 256 с.
9. Грицюк Б.А. Гуманитаризация и гуманизация педагогического процесса в школе: пособие / / б.А. Грицюк. – Снятин: Издательско-печатная фирма «Прут Принт», 2008. – 96 с.
10. Гальперин П.К. К теории программированного обучения. / П.К Гальперин ‒ М., 2007.
