Кубик Блума как средство развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного обучения
Введение
В современном образовании инклюзия является одним из главных принципов, стремящихся обеспечить равные возможности и полноценное развитие каждого учащегося Реализация инклюзивного обучения предполагает создание комфортной образовательной среды, способствующей развитию различных навыков и умений, включая связную речь у младших школьников. Умение говорить связно и понятно играет ключевую роль в формировании коммуникативных навыков, социальной адаптации и академического прогресса учащихся. Развитие связной речи у младших школьников представляет собой сложный и многогранный процесс, который может быть вызовом для учителей и специалистов в области образования. Использование инновационных методов и средств, таких как кубик Блума, может оказаться эффективным подходом к развитию связной речи у детей в инклюзивной образовательной среде.
Актуальность заключается в том, что кубик Блума является относительно новым инструментом, который позволяет привлечь внимание и заинтересовать младших школьников, включая детей с разными особенностями и потребностями. Его использование в практике обучения может способствовать развитию коммуникативных навыков, улучшению устной речи, расширению словарного запаса младших школьников.
Проблемой развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного обучения рассматривались многими исследователями: Н.Г. Андреева, Е.В. Архипова, И.И. Асеева, В.П. Глухов, Л.В. Голубева, Е.Е. Егорова, С.Н. Карпова, О.А. Козырева, А.И. Красило, Е.Н. Кутепова, М.Р. Львов, Э.Г. Мосина, М.С. Староверова, Ю.Е. Шадрина, и другие..
Объект исследования – развитие связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного обучения.
Предмет курсовой работы – использование кубика Блума как средства развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования..
Цель – изучить и анализировать теоретические аспекты и методические рекомендации, связанные с использованием кубика Блума для развития связной речи у младших школьников в инклюзивном образовании.
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:
дать определение понятиям «связная речь», «кубик Блума», «инклюзивное образование»;
рассмотреть особенности развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования;
изучить Кубик Блума для развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования;
изучить методические аспекты и разработать методические использования кубика Блума как средства развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования.
Новизна заключается в том, что она представляет комплексный подход к использованию кубика Блума в развитии связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования. Исследование предлагает практические рекомендации и упражнения, которые могут быть непосредственно применены педагогами и специалистами в образовании.
Практическая значимость заключается в предоставлении конкретных методических рекомендаций по использованию кубика Блума для развития связной речи у младших школьников в инклюзивной образовательной среде.
Методы – анализ научных и практических публикаций, статей, монографий и других источников, связанных с темой курсовой работы.
Структура работы. Курсовая работа выполнена на 31 странице текста, включает введение с обоснованием актуальности, две последовательные главы, заключение и список литературы из 40 наименований.
Содержание
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования посредством использования кубика Блума. 5
1.1. Содержание понятий «связная речь», «кубик Блума», «инклюзивное образование». 5
1.2. Особенности развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования. 10
1.3. Кубик Блума для развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования. 14
Глава 2. Методические аспекты использования кубика Блума как средства развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования. 20
2.1. Упражнения и методические рекомендации использования кубика Блума как средства развития связной речи у младших школьников в условиях инклюзивного образования. 20
Список литературы
1. Акимова О. И. Инклюзивное образование как современная модель образования детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. – Волгоградский госуд. соц.-пед. ун-тет: Волгоград. – 2013. – 72c.
2. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3 частях. Часть 1. Устная связная речь. Лексика / Н.Г. Андреева. – М.: Владос. – 2012. –184 c.
3. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3 частях. Часть 2. Предложение. Текст / Н.Г. Андреева. – М.: Владос. – 2012. – 304 c.
4. Архипова, Е.В. Проблемы речевого развития младших школьников: Автореферат докторской диссертации. / Е.В. Архипова. – М.: Учитель. – 2012. – С. 9-14
5. Асеева И.И. Развитие связной речи. – СПб. – 2018. – 48 с.
6. Аствацатуров Г.О. Кубик Блума как приём педагогической техники [Элктронный ресурс]. Режим доступа: http://didaktor.ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/ (дата обращения: 12.05.2023)
7. Бактыбаев Ж.Ш. Использование технологии таксономии Блума в учебном процессе вуза / Ж.Ш. Бактыбаев // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 1. – С. 150-153.
8. Бобровская, Г.В. Активизация словаря младших школьников / Г.В. Бобровская // Начальная школа – 2013. – №4 – С. 47- 52.
9. Бодраченко И.В. Речевые игры: что это такое и как в них играть // Логопед. – 2012. – № 3. – С. 97
10. Борякова Н. Ю. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание школьников с задержкой психического развития. Теория и практика: монография. Изд-е 2-е, испр. и доп. – Ярославль: Канцлер. – 2017. – 169 с.
11. Воровщиков, С. Г. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников: Управленческий и методич. аспекты / С.Г. Воровщиков. – М.: Гостимский А.С. – 2018. – 176 c.
12. Генеке Е.А. Активные методы обучения: новый подход. – М.: Сентябрь. – 2015. – 176 с.
13. Глухов В. П. Комплексный подход к формированию связной речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речевого и познавательного развития: монография. Изд-е 2-е, испр. и перераб. – М.: В. Секачев. – 2014. –537 с.
14. Голубева, Л.В. Инклюзивное образование: идеи, перспективы, опыт / Л.В. Голубева. – М.: Учитель. – 2020. – 528 c.
15. Егорова Е.Е. Изучение связной речи младших школьников с задержкой психического развития. – М.: Владос. – 2017. – 320 с.
16. Егорова Е. Е. Изучение связной речи младших школьников с задержкой психического развития // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2021. – №4. – С. 9-13.
17. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: учебное пособие. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета. – 2019. – 163 с.
18. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: метод. пособие / под ред. М. С. Староверовой. – М.: ВЛАДОС. – 2013. – 83 с.
19. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: моногр. . – М.: Владос. – 2019. – 168 c.
20. Карпова, С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. / С.Н. Карпова, Э.И. Труве. – Ростов - на-Дону. – 2013. – С. 46-51.
21. Коваленко Е.С., Кузуб Н.М. Использование таксономии Блума для повышения качества профессиональной подготовки студентов педагогического вуза [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-taksonomii-bluma-dlya-povysheniya-kachestva-professionalnoy-podgotovki-studentov-pedagogicheskogo-vuza (дата обращения: 13.05.2023).
22. Козырева, О. А. Лексика, грамматика, связная речь / О.А. Козырева. – М.: Владос. –2016. – 790 c.
23. Корепина, Л.Ф. Развитие речи учащихся / Л.Ф. Корепина. // Начальная школа. – 2013. – №1. – С. 27 - 31.
24. Красило, А. И. Инклюзивное образование. Методические проблемы и практические рекомендации / А.И. Красило, А.П. Новгородцева. – М.: Издательство Московского психолого-социального университета. – 2022. – 186 c.
25. Кутепова Е. Н. Готовность педагога к деятельности в условиях инклюзивной практики / Е. Н. Кутепова, Ж. Н. Черенкова // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: сб. материалов II Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред.: С. В. Алехина. – М.: Юрайт. – 2013. – 588c.
26. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Владос, – 2013. – 304 с.
27. Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М.: БУК. – 2015. – 303 с.
28. Львов, М.Р. Методика развития речи младших школьников / М.Р. Львов. – М.: Просвещение. – 2014. – 176 с.
29. Малинина И.А. Применение активных методов обучения как одно из средств повышения эффективности учебного процесса // Молодой ученый. – 2013. – № 11. – С. 166-168.
30. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития // Дефектология: научно-методический журнал. – 2017. – № 8. – С. 10-18.
31. Мосина Э.Г. Особенности развития связной речи детей младшего школьного возраста с ЗПР в инклюзивном классе // Инновационная наука. – 2022. – №4-1. – С. 12-16.
32. Найданова О. Cоциальная адаптация детей в условиях инклюзивного образования / Надежда Халимова und Оксана Найданова. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, – 2017. – 158 c.
33. Налимова, Т. Актуальные вопросы развития речи младших школьников / Татьяна Налимова. – М.: БУК. – 2017. – 113 c.
34. Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие / Д. З. Ахметова, З. Г. Нигматов, Т. А. Челнокова, Г. В. Юсупова и др. – Казань: Изд-во «Познание»– 2013. – 92с.
35. Политова, Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов / Н.И. Политова. – М.: Просвещение. – 2014. – 191 с.
36. Созонова, Н. Лексика, грамматика, связная речь. Методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи / Н. Созонова. – М.: Литур. – 2016. – 465 c.
37. Староверова, М.С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Методическое пособие / М.С. Староверова. – М.: Владос. – 2018. – 141 c.
38. Чигрина, А. Инклюзивное образование / Анна Чигрина. – М.: LAP Lambert Academic Publishing. – 2019. – 136 c.
39. Шадрина Ю. Е., Снегирева Т. Г. Из опыта интеграции традиционных и активных методов обучения // Высшее образование сегодня. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-opyta-integratsii-traditsionnyh-i-aktivnyh-metodov-obucheniya (дата обращения: 14.05.2023).
40. Шамарина Е.В. Особенности использования наглядного материала для формирования связной речи старших дошкольников и младших школьников с задержкой психического развития// Начальная школа. – 2017. – № 4. – С. 118.
