Методика интерактивного обучения китайскому иероглифическому письму на основе этимологического подхода

Введение

Китайский язык и иероглифическое письмо являются уникальными и значимыми аспектами мировой культуры и коммуникации. В современном мире, где глобализация и межкультурная коммуникация играют важную роль, изучение китайского языка иероглифического письма приобретает все большую актуальность и важность. Введение этой новаторской методики интерактивного обучения китайскому иероглифическому письму открывает новые возможности для образования и межкультурного взаимодействия.

Актуальность методики интерактивного обучения китайскому иероглифическому письму основывается на современных вызовах и требованиях образовательной среды и межкультурного взаимодействия. Рассмотрим некоторые факторы, которые делают данную тему актуальной.

Рост интереса к китайской культуре и языку: в последние десятилетия интерес к китайской культуре и языку значительно возрос, как в академических кругах, так и среди широкой публики. Увеличение числа студентов, изучающих китайский язык в различных странах, говорит о необходимости разработки эффективных методик обучения китайскому иероглифическому письму.

Требования к межкультурной коммуникации: в условиях глобализации и интенсивного обмена информацией между культурами, эффективное общение с представителями разных культур становится необходимостью. Изучение китайского иероглифического письма позволяет развить межкультурную компетенцию и улучшить межкультурное взаимодействие.

Новые технологии и интерактивные методы обучения: с развитием информационных технологий и доступности интерактивных образовательных ресурсов, возникают новые возможности для создания инновационных методик обучения. Использование интерактивных методов в обучении китайскому иероглифическому письму позволяет сделать процесс обучения более эффективным и привлекательным для обучения.

Объект реферата – методика интерактивного обучения китайскому иероглифическому письму на основе этимологического подхода.

Цель работы – исследовать, обучение китайскому иероглифическому письму на основе этимологического подхода.

Поставленная цель требует решения таких задач:

-                  изучить историю развития и эволюции китайского языка;

-                  описать теорию и методику обучения и воспитания (иностранные языки);

-                  рассмотреть межкультурную коммуникацию, китайский язык как иностранный и китайское иероглифическое письмо;

-                  проанализировать пиктографический метод обучения и международное образование китайского языка.

Содержание

Введение. 3

1.  История развития и эволюции китайского языка. 5

2.  Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) 9

3.  Межкультурная коммуникация. 13

4.  Китайский язык как иностранный, китайское иероглифическое письмо. 18

5.  Пиктографический метод обучения. 22

6.  Международное образование китайского языка. 27

Заключение. 31

Список литературы.. 33

Список литературы

1.               Артемов, Р. А. Приемы обучения иероглифическому письму в современных условиях / Р. А. Артемов. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 53 (395). — С. 213-215.

2.               Антипьева, И. А. Применение методов интерактивного обучения в процессе использования приемов и упражнений по обучению лексическому материалу на практических занятиях по иностранному языку (на примере китайского языка) // Baikal Research Journal. 2021. №3.

3.               Аликберова А. Р., Глушкова С. Ю., Замилова Р. В., Усманова И. Р. Методическое пособие для учителей китайского языка. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017.

4.               Арекеева Ю. Е. Игровой метод как средство запоминания иероглифов на начальных этапах изучения китайского языка // Моя профессиональная карьера. 2019. Т. 4. Вып. 7. С. 241-246.

5.               Арекеева Ю. Е. Методы обучения китайскому иероглифическому письму в раннем возрасте // Многоязычие в образовательном пространстве. 2020. №12.

6.               Абдуллаева М. Х. Интерактивные формы обучения в современном вузе // Вопросы науки и образования. 2018. №2 (14).

7.               Волков К.В. Современные методики обучения китайскому языку: анализ практического опыта // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – № 4-2. – С. 96-99.

8.               Васильева А. В. Формирование понятийного аппарата предметной области интерактивного обучения (в педагогике и методике) // Непрерывное образование: XXI век. 2021. №1 (33).

9.               Воронкова, О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы [Текст]/ О.Б. Воронкова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. – 314 с.

10.          Гафарова А. Ф., Мирзиева Л. Р. Проблема освоения китайской иероглифической системы письма русскоязычными студентами-носителями алфавитной системы языка // Казанский вестник молодых учёных. 2019. №3 (11).

11.          Гранкина Т.Н. Усвоение слов с непроверяемыми написаниями на основе использования этимологического анализа // Символ науки. 2022. №8-2.

12.          Дампилон Н.Б., Савинова Т.Б. Обучение иероглифическому письму: предметный анализ содержания учебника «Начальный курс китайского языка» Т.П. Задоенко и Хуан Шуин // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 6.

13.          Дивногорцева, С.Ю. Теоретическая педагогика. В 2-х т. Т. 2. Теория обучения. Управление образовательными системами: Учебное пособие / С.Ю. Дивногорцева. - М.: ПСТГУ, 2017. - 262 c.

14.          Ерофеева И. В., Иванова Т. К. Использование этимологических данных в преподавании русского языка как эффективный способ закрепления орфографических навыков // Вестник ТГГПУ. 2019. №2 (56).

15.          Кондаков Б.В., Попов Д.С., Чугаева Т.Н., Каменских М.С., Ши Шаньшань, Шпак Н.Е. Китайский язык: история, цивилизация, культура // Вестник Пермского федерального исследовательского центра. 2018. №3.

16.          Кравчук А. И. Блок «Имена людей» в ранних прописях «Цан Цзе пянь» и «Цзи цзю пянь» // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2020. №8.

17.          Лагер, Н.Б. Обучение иероглифическому письму в методике преподавания китайского языка / Н.Б. Лагер // Вестник Московского гос. областного ун-та. Серия: Педагогика. – 2016. – № 2. – С. 60–66.

18.          Петрова С. Г. «Послойное создание древней истории Китая»: Метод и гипотеза Гу Цзегана // Учен. зап. Казан. ун-та. Сер. Гуманит. науки. 2021. №6.

19.          Просвиркина И.И., Стулей О.В. Обучение китайскому языку при помощи ментальных карт // Вестник ОГУ. 2018. №4 (216).

20.          Ружицкая Е. Д., Шмарова Ж. В. Использование технологии мнемотехники при запоминании китайских иероглифов // Филологическое образование и современный мир: материалы XIV всеросс. науч.-практ. конф. с междунар. участием. Чита: Изд-во Забайкальского гос. ун-та, 2018. С. 117-119.

21.          Распертова С. Ю. Профессиональная ориентация обучения китайскому языку студентов нелингвистических направлений подготовки // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. №10.

22.          Тё О. Е., Муратова П. В. Анализ эффективности использования интерактивных плакатов на платформе Genially в обучении иероглифике китайского языка // Гуманитарный вестник. 2021. №5 (91).

23.          Терехова Н. В. Опыт построения модели этимологического анализа китайского иероглифического знака // Вестник КемГУ. 2019. №1 (77).

24.          Татаренко Т. В. Отражение культурных особенностей и различий в интерпретациях базовых знаков китайской письменности // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2020. №2.