Психолого-дидактическое проектирование и реализация принципов, методов, форм и средств обучения в контексте решения основополагающих задач образования

Психолого-дидактическое проектирование и реализация принципов, методов, форм и средств обучения – это комплекс действий в образовательном процессе, направленных на решение основных задач, таких как: формирование личности ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, обучение социальной адаптации и коммуникации, подготовка к будущей профессиональной деятельности.

Для достижения этих целей необходимо учитывать психологические особенности каждого учащегося, степень его увлеченности учебной деятельностью, преимущества методов и их соответствие целям обучения.

Под дидактическим проектированием понимают процесс и результат реализации учебных (дидактических) проектов, идей, планов учебной деятельности, определяющих результат обучения.

Дидактическое проектирование представляет собой предварительную разработку основных деталей будущего процесса обучения и обучения в их системном взаимодействии[4, с.12].

Объект педагогического проектирования – учебная деятельность. Учебная деятельность представляет собой особую область социальной деятельности, в которой накопленный социальный опыт трансформируется в содержание образования и передается от старшего поколения к младшему.

Согласно отечественной педагогической концепции, образование включает в себя преподавание (деятельность учителя) и учение (деятельность ученика). Однако в психологии учебная деятельность рассматривается более широко. Обучение может проходить как игра, организованное задание и т.д. Это либо расширяет представление о процессе обучения (в этом случае, например, дидактическая игра становится элементом учебной деятельности), либо расширяет дихотомию «учить – учиться».

Список используемой литературы и источников

1.               Горбунова Н.В. Проектирование и создание инновационной образовательной среды высшего учебного заведения // Проблемы современного педагогического образования. 2015. № 46-1. С. 223-229.

2.               Дорошенко, Ю. И. Педагогическое проектирование [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Ю. И. Дорошенко, С. И. Дорошенко ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2023

3.               Жданко Т.А., Живокоренцева Т.В., Чупрова О.Ф. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) студентов в вузе // Научно-педагогический журнал Восточной Сибири Magister Dixit. 2016. № 1 (13). С. 140-146.

4.               Медникова Лариса Андреевна Педагогическое проектирование деятельности, как эффективная образовательная технология // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-proektirovanie-deyatelnosti-kak-effektivnaya-obrazovatelnaya-tehnologiya (дата обращения: 26.05.2023).

5.               Сорокопуд Ю.В. Психолого-педагогический анализ профессионально-значимых личностных качеств, определяющих успешность профессиональной педагогической деятельности // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 1 (74). С. 330-331.

6.               Сперанская Н.И., Яцевич О.Е. Самопроектирование индивидуального образовательного маршрута студента: миф и реальность // Вестник Оренбургского государственного университета. 2016. № 2 (190). С. 56-61.