Педагогическое взаимодействие в воспитании. Этапы воспитательного взаимодействия. Технология педагогической поддержки

Педагогическое взаимодействие в образовании является важной частью образовательного процесса. Это взаимодействие учителя и ученика, основанное на целях, задачах и принципах образования.

Взаимодействие является базовой категорией философских концепций и подходов (работы Г. В.Ф. Гегеля, Ф. Энгельса, И.И. Жбанковой, И.Т. Фролова, Л.Г. Чусовитина, Л.И. Пригожина и др.). Изучение интерактивных механизмов социальных взаимодействий ведется зарубежными ( К. Левин, Дж. Г. Мид, Т. Парсонс, К.Р. Рудестам, К. Роджерс, Т. Шибутани и др.) и отечественными (Г.М. Андреева, А.А.Бодалев, А.В. Мудрик, А.Б. Орлов и др.) учеными. Основу исследований природы межличностных взаимодействий в педагогической области составили труды В.П. Зинченко, А.Б. Добровича, И.А. Зимней, В.А. Кан-Калика, В.И. Кудашова, Я.Л. Коломинского, Х.Й Лийметса, Б.М. Мастерова, Н.И. Новиковой, А.В. Петровского, В.А. Петровского, А.А. Реана, Г.А. Цукерман и др. Технологические подходы к организации взаимодействий в педагогическом процессе отражены в работах А.А. Гина, В.К. Дьяченко, И.П. Иванова, М.В. Кларина, Д.Г. Левитеса, Г.К Селевко, Д. Халперн и др.[2, с.5]

Педагогическое взаимодействие в обучении представляет собой систематический процесс коммуникативных действий педагога с целью вызвать у ребенка соответствующую реакцию. Оно рассматривает ребенка как субъекта изменений и соучастника образовательного процесса, а не как объект внешних воздействий.

Этапы педагогического взаимодействия:

1.               Установление контакта. На этом этапе воспитатель устанавливает эмоциональное и коммуникативное взаимодействие с ребенком, создает доверительную и позитивную атмосферу.

2.               Диагностика. На этом этапе учитель диагностирует потребности, интересы, способности и особенности ученика. Он выявляет сильные и слабые стороны и учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка.

3.               Планирование и организация. На этом этапе учитель разрабатывает план и организовывает образовательную деятельность, принимая во внимание особенности и потребности ребенка.

4.               Осуществление взаимодействия. Педагогическое взаимодействие осуществляется посредством различных форм и методов работы, таких как объяснение, демонстрация, задания, игры, дискуссии и т. д. Учитель активно взаимодействует с учеником, поощряя его активность и самостоятельность.

5.               Оценка и коррекция. На последнем этапе преподаватель оценивает результаты взаимодействия, анализирует их эффективность и при необходимости вносит коррективы.

Список используемой литературы и источников

1.               Абрамова Н.С., Гладкова М.Н., Ваганова О.И. Особенности разработки оценочных материалов в условиях реализации компетентностного подхода // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 57-1. С. 3-9.

2.               Коротаева Е.В. Основы педагогики взаимодействий: теория и практика: монография. – Екатеринбург: Изд. УрГПУ, 2013. – 203 с.

3.               Педагогика: учебник / В.Г. Рындак, А.М. Аллагулов, Т.В. Челпаченко [и др.] ; под общ. ред. В.Г. Рындак. – Москва: ИНФРА-М, 2017. – 427 с

4.               Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. 352 с.

5.               Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М.: Педагогический поиск, 2014.

6.               Юрина Виктория Михайловна, Ваганова Ольга Игоревна, Смирнова Жанна Венедиктовна Технология педагогической поддержки в профессиональном образовании // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2019. №2 (36).