Здоровьесбережение как средство формирования регулятивных УУД у детей младшего школьного возраста
Актуальность проблемы. В последние десятилетия принципиально изменилось понимание образовательных целей и способов их реализации в обществе. Произошел переход от признания знаний, навыков и умений в качестве основных результатов образования к пониманию обучения как процесса.
Вместо того, чтобы просто передавать знания, навыки и способности от учителя к ученику, первостепенное значение имеет развитие способности ученика самостоятельно ставить цели обучения, разрабатывать способы их достижения, а также отслеживать и оценивать свою работу.
Другими словами, развитие способности к обучению становится основной целью школьного образования. Если кратко сформулировать задачу, которую ребенок должен научиться ставить перед собой на протяжении всего курса обучения, то она будет звучать так: учить себя.
И в решении данной задачи главное место занимает формирование системы универсальных учебных действий. В начальной школе основы универсальных учебных действий должны быть заложены на всех уроках.
Кроме того, одной из современных задач начального школьного образования является сохранение и укрепление здоровья детей. Школа должна дать учащемуся возможность сохранить здоровье в школьные годы, выработать у него необходимые знания, навыки и привычки для здорового образа жизни и научить применять эти знания в повседневной жизни.
Здоровье, согласно концепции нормативов, понимается как совокупность нескольких компонентов, в том числе: физического, психического, духовного, социального здоровья.
Не существует уникальной оздоровительной технологии. Здоровьесбережение может быть одной из задач образовательного процесса. Проблемы санитарного просвещения и укрепления школьников могут быть успешно решены только при комплексном воспитательном подходе.
Преподаватель, безусловно, должен рационально организовать учебную деятельность учеников, снизить чрезмерное функциональное напряжение и утомление, создать условия для снятия переутомления, чередования труда и отдыха. Должны соблюдаться гигиенические нормы и требования к организации и объему тренировочной нагрузки.
Здоровье детей – это политика, в которой наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитать здоровое поколение. Проблема здоровья учеников в настоящее время вышла из разряда воспитательных и приобрела социальную значимость.
Объект курсовой работы – регулятивные универсальные учебные действия.
Предмет курсовой работы – здоровьесбережение как средство формирования регулятивных УУД у детей младшего школьного возраста.
Целью курсовой работы является изучение и описания здоровьесбережения как средства формирования регулятивных УУД у детей младшего школьного возраста.
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:
- изучить сущность понятия УУД;
- описать возрастные предпосылки развития УУД у детей младшего школьного возраста;
- охарактеризовать роль здоровьясбережения в формировании регулятивных УУД у детей младшего школьного возраста;
- описать методику формирования регулятивных УУД у детей младшего школьного средствами здоровьязбережения;
- описать опыт формирования регулятивных УУД у детей младшего школьного средствами здоровьязбережения.
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст]/ Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
2. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: Практическое пособие. — М.: АРКТИ, 2005. — 176. с
3. Баракова Е. А. Формирование регулятивных универсальных учебных действий школьников при обучении математике: дис. ... канд. пед. наук. - Орел, 2020. - 215 с.
4. Бармина В. Я. Формирование регулятивных универсальных учебных действий учащихся в процессе проектно-дифференцированного обучения в основной школе: дис. ... канд. пед. наук. - Н. Новгород, 2019. - 223 с.
5. Воробьёва Т.А. Формируем универсальные учебные действия //Проблемы социализации личности в контексте непрерывного профессионального образования. — 2014. — с. 170-175.
6. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников: Хрестоматия по возрастной психологии / В.В. Давыдов. - М.: 2001. -169 с.
7. Зимнякова И.Ю. Формирование коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников //Наука и образование: новое время. 2015. — № 1 (6). — с. 532-534.
8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 159 с.
9. Коконова Е. А. Проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников // Молодой ученый. - 2016. - № 1. - С. 716-719.
10. Константинова А.М. Особенности формирования личностных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов во внеурочной деятельности //Сборники конференций НИЦ Социосфера. — 2014. — № 57. — с. 61-63.
