Психодиагностика когнитивных и эмоциональных особенностей подростков, испытывающих трудности в учебной деятельности
Дата изготовления: июнь 2024 года.
Цель проекта: выявить когнитивные и эмоциональные особенности подростов, имеющих трудности в учебной деятельности.
Задачи проекта:
1. Произвести анализ источников по теме когнитивные и эмоциональные особенностей подростков, испытывающих трудности в учебной деятельности;
2. Исследовать когнитивные и эмоциональные компоненты учебной деятельности подростков;
3. Подобрать психодиагностический инструментарий;
4. Провести исследования эмоционального и когнитивного элемента учебной деятельности подростков;
5. Проанализировать результаты диагностики учащихся старших классов;
6. Разработать рекомендации по улучшению учебной динамики путем работы с эмоциональным и когнитивным компонентом учебной деятельности.
Есть приложения.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
1. ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
2. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР КОГНИТИВНЫХ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…6
3. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА………………………………… 12
3.1 Результаты по методикам диагностики эмоционального интеллекта и способности к контролю эмоций…………………………………………… 12
3.2 Результаты по методике диагностики когнитивных ошибок……… 17
4. РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………………………………. 21
5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 24
6. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………… 25
7. ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….. 27
1. Ахметова, Л.В. Продуктивность мышления в аспекте индивидуальных особенностей структурной организации когнитивной сферы личности учащихся [Текст] / Л.В. Ахметова. – Вестник ТГПУ Выпуск 2 (53). Психология. 2012 – С. 34-39.
2. Бобров А. Е, Файзрахманова Е. В.. Опросник когнитивных ошибок как инструмент оценки компонентов патологической тревоги // Доктор.Ру. Неврология Психиатрия, 2017. №8
3. Вострокнутов, Н.В. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков [Текст] / Н.В. Вострокнутов //Материалы всероссийской научно-практической конференции: Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации. М., 1995 С. 8-11
4. Выготский Л.С.Вопросы детской психологии [Текст]/Л.С. Выготский. – М., Аспект-Пресс, 2012 – 224 с. Бреслав, Г.М. Психология эмоций / Г.М. Бреслав. - М.: «Академия»,2004 544 с.
5. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапномформировании умственных действий Текст / П. Я. Гальперин. Исследования мышления в советской психологии. М., 1966 – С.272-317
6. Горскова, Г.Г. Введение понятия эмоционального интеллекта в психологическую культуру / Г.Г. Горскова / Ананьевскиечтения: Тез. науч.-практ. конф. СПб., 1999 С. 212-119.
7. Гоулман, Д. Деструктивные эмоции // Пер. с англ. О.Г. Белошеев. -Минск., ООО «Попурри», 2005 672 с.
8. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологичеая диагностика. 2006.№ 4. С. 3 – 22.
9. Марк Дэвис. Проверьте свой EQ. Умны ли вы эмоционально? М.: Рипол Классик, 2006
10. Платонов,К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: учеб.пособие / К. К. Платонов. - М.: Высшая школа, 1984 176 с.
11. Савенков, А.И. Эмоциональный и социальный интеллект как
предикторы жизненного успеха // Методический семинар.2006№1(6). С.30 –38
12. Тарабакина, Л.В. Эмоциональное развитие подростка. - М.: Прометей, 2011 516с.
13. Фриман Артур Девульф, Роуз. Десять глупейших ошибок, которые совершают люди. СПб.: Питер, 2011
14. Худаева М.Ю. Соотношение между самооценкой и уровнем
15. притязаний как индикатор развития конфликтологической компетентности в подростковом возрасте // Вестник ГУУ. 2014 №9. [Электронный ресурс]https://cyberleninka.ru/article/n/sootnoshenie-mezhdu-samootsenkoy-i-
