Развитие креативности обучающихся в рамках решения экспериментальных задач по разделу «Металлы»

Введение

Актуальность. Развитие креативности становится ключевой задачей образовательных учреждений, поскольку современное общество требует от выпускников не только усвоения конкретных знаний, но и способности к творческому мышлению и решению нестандартных задач.

Изучение раздела «Металлы» в школьном курсе обучения является важным элементом формирования предметной компетенции учащихся. Часто традиционные методы обучения в данной области не всегда способствуют полному раскрытию потенциала обучающихся. Применение экспериментальных задач в процессе обучения металлам не только обогащает знания, но и активизирует творческое мышление учащихся.

Креативность как способность генерировать новые идеи, находить нестандартные подходы к решению задач, становится важным фактором успешной адаптации в современном мире. Эта способность особенно ценна в технических науках, включая изучение металлов. Сталкиваясь с экспериментальными задачами в этой области, учащиеся развивают не только свои знания о свойствах металлов, но и обучаются применять креативные подходы к их изучению.

С учетом динамичного развития технологий и научных открытий в области металлов, акцент на креативности в образовании становится стратегически важным. Экспериментальные задачи могут выступить важным инструментом для стимулирования интереса к предмету, активизации мыслительной деятельности обучающихся и формирования у них навыков творческого решения проблем.

Объект курсовой работы – процесс обучения и изучения раздела «Металлы» в школьной программе.

Предмет курсовой работы – изучение раздела «Металлы» в школьной программе.

Цель – исследование методов развития креативности обучающихся в процессе решения экспериментальных задач по разделу «Металлы» в 9 классе.

Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:

– определить понятие креативности в контексте педагогики, методики обучения и философии;

– рассмотреть различные способы развития креативности обучающихся;

– проанализировать подходы к развитию креативности при решении творческих задач;

– изучить место темы «Металлы» в курсе химии для 9 класса;

– провести обзор современных методов изучения металлов в химическом образовании;

– разработать методику отслеживания индивидуального развития обучающихся в процессе экспериментальной работы по металлам.

Оглавление

Введение                                                                                                                                   3

Глава 1. Сущность истории развития креативности                                                              6

1.1. Понятие креативности (в педагогике, методике, философии)                                         6

1. 2. Способы развития креативности обучающихся                                                           10

1.3. Развитие креативности при решении творческих задач                                               16

Глава 2. Современные методы изучения металлов в 9 классе                                             22

2.1. Место темы «Металлы» в курсе химии                                                                          22

2.2. Методы изучения металлов                                                                                            26

2.3. Отслеживание индивидуального развития обучающегося                                           28

Заключение                                                                                                                             32

Список используемой литературы и источников    34

Список используемой литературы и источников

1.               Андронов, В.П. Психология профессионального мышления. Саранск, 2018.

2.               Ахметов, М.А. Индивидуально ориентированное обучение химии в общеобразовательной школе. Ульяновск: УИПКПРО, 2009.

3.               Барт, Р. Писатели и пишущие // Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика: Пер. с фр./ Сост., общ. ред. и вступ. ст. Г.К. Косикова. – М. Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.

4.               Боровских, Т.А. Индивидуальные особенности учащихся и методы их диагностики и учета в учебном процессе // Наука и школа. 2010. №5. С.56-59.

5.               Байметов, А. К. Некоторые типологически обусловленные особенности индивидуального стиля учебной деятельности старшеклассников // Вопросы психологии. – 1966. – № 6.

6.               Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002.

7.               Боровецкая, В.В. Интеллект и креативность как два ортодоксальных фактора // Научная перспектива. 2015. № 6. С. 109-111.

8.               Выготский, Л.С. Динамика умственного развития в школьном возрасте // Л.С. Выготский. Педагогическая психология. М.: Наука, 1996. – С. 334.

9.               Галкина, Т.В., Журавлев, А.Л. Развитие научного творчества Я.А. Пономарева // Психологический журнал. – 2016. – Т. 37. – № 1. – С. 16-25.

10.          Гнатко, Н. М. Проблема креативности и явление подражания. – М, 1994

11.          Журавлев, А.Л. Специфика междисциплинарных исследований в психологии // Психологический журнал. – 2002. – Т. 23. – № 6. – С. 83-86.

12.          Журавлев, А.Л. Особенности междисциплинарных исследований в современной психологии // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива. – М.: Институт психологии РАН, 2007. – С. 15-32.

13.          Ильин, В.В. Теория познания. Эвристика. Креатология: Монография. М., 2018.

14.          Ильиных, А.Е., Асанова, Н.В. Повседневная креативность: выраженность шизотипических черт личности с точки зрения реальных творческих достижений // Science Time. 2015. № 7 (19). С. 149–153.

15.          Князева, Е.Н. Одиссея научного разума. Синергетическое видение научного прогресса. – М., 1995. – С. 178.