Особенности ознакомления с окружающим миром младших школьников ЗПР в условиях инклюзивного класса
Актуальность. Предмет «Окружающий мир» - это основа естественных и социальных наук. Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие опыта младшего школьника в общении с людьми, обществом и природой.
Несистематизированные фрагментарные знания могут использоваться только для целей, для которых они предназначены. В быстро меняющемся мире сегодня перед человеком возникает много неожиданных, новых задач, которых невозможно заранее подготовить. В неожиданной ситуации вся система знаний может быть полезной, а тем более - сформированной способностью постоянно систематизировать полученную информацию и открывать новые отношения и отношения. Наука - примерный пример системы знаний, построенной на рациональной основе.
Знакомство с принципами науки дает ученику ключ (метод) к пониманию личного опыта, позволяющий сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создает основу для значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, социальных исследований, истории. Это первый и единственный предмет в школе, охватывающий широкий спектр естественных и социальных явлений. Специфика понимания опыта современного ребенка заключается в том, что его опыт необычайно широк, но в основном виртуальный, то есть он не получается посредством прямой связи с внешним миром, а косвенно через средства массовой информации и, прежде всего, телевидение.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя оно становится основным «окном» в мире. Поэтому, не будучи в состоянии противостоять негативному влиянию виртуального опыта, школа должна, по возможности, использовать его в образовательных целях и организовывать развитие виртуального мира школьниками.
Цель нашей работы - определить особенности процесса обучения предмету «Окружающий мир» детей с ЗПР в начальной школе
Объект: начальное образование.
Предмет: особенности процесса обучения предмету «Окружающий мир».
Цель включает в себя следующие задачи:
- проанализировать теоретические основы проблемы ознакомления с предметом «Окружающий мир» детей с ЗПР;
- выявить особенности ознакомления младших школьников с ЗПР с предметом «Окружающий мир».
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТОМ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ДЕТЕЙ С ЗПР. 5
1.1 Особенности ознакомления с предметом «окружающий мир». 5
1.2 Реализация требований ФГОС НОО обучение ОВЗ и АООП обучение с ЗПР 9
1.3 Специфика реализации задач по ознакомлению с предметом «окружающий мир» 12
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР С ПРЕДМЕТОМ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР». 19
2.1 Трудности усвоения предмета «окружающий мир» обучающимися с ЗПР в начальной школе. 19
2.3 Специфика программы содержания с учетом требований ФГОС и АОП в современных условиях. 27
1. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования учащихся с задержкой психического развития. Электронный ресурс, режим доступа: https://docviewer.yandex.ua/view/288732724/
2. Бабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития. – М. : Гуманитарный изд. центр Владос, 2016. – 143 с.
3. Бачина О.В. Основы специальной психологии и коррекционной педагогики: Учеб. пособие / О.В. Бачина, Н.Н. Иванова. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2013. - 126 с.
4. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Н.Л. Белопольская. - М. Изд-во УРАО, 2015. - 147 с.
5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие / Л.Н. Блинова. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2014. - 136 с.
6. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1-2 класса: методы обучения / Н.Ф. Виноградова. - М .: Вентана, 2014. – 298 с.
7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: метод обучения: 1-4 класса. - М .: Вентана - Граф, 2015. – 119 с.
8. Власова Т.А., Лубовский В.И., Никашина Н.А. Обучение детей с задержкой психического развития.- М.: Просвещение, 2011. – 119 с.
9. Давыдов В.В. Теория развития обучения / В.В. Давыдов. - М., 1996. – 291 с.
