формирования звуко- буквенного анализа и синтеза у детей дошкольного возраста ОНР с исполозованием метода моделирования

Объект исследования – навык звуко-буквенного анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста и детей с ЗПР.

Предмет исследования – особенности звуко-буквенного синтеза у детей младшего школьного возраста и детей с ЗПР.

Цель работы - характеристика эффективности метода наглядного моделирования как средства формирования звуко-буквенного анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста ЗПР.

В соответствии с поставленной целью предстоит решить следующие задачи:

1. Изучить особенности онтогенеза речевой деятельности детей с ЗПР;

2. Изучить особенности формирования звуко-буквенного анализа и синтеза у детей с ЗПР;

3. Определить методику обследования неречевых и речевых функций у детей с ЗПР;

4. Определить систему логопедической работы, направленной на формирование звуко-буквенного анализа и синтеза у детей с ЗПР;

5. Проверить эффективность логопедической работы, направленной на формирование звуко-буквенного анализа и синтеза и преодоление речевых расстройств у детей с ЗПР.

Методы исследования определились в соответствии с целью и задачами работы:

- Теоретические метод – анализ литературы по проблеме исследования;

- Организационные методы – сравнительный, лонгитюдинальный (изучение в динамике), комплексный;

- Эмпирические методы – обсервационные (наблюдение), экспериментальные (констатирующий, формирующий эксперимент), праксиметрические примеры анализа деятельности, в том числе и речевой деятельности, биографические (сбор и анализ анамнестических данных);

- Математико-статистический метод – качественный анализ полученных данных, используется машинная обработка данных с применением ЭВМ;

- Интерпретационные методы – способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями (связь между частями и целым, между отдельными параметрами и явлением в целом, между функциями и личностью).

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЗВУКО-БУКВЕННОГО СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  6

1.1. Определение онтогенезы в норме. 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. 7

1.3. Особенности звуко-буквенного анализа у младших школьников с ЗПР. 11

1.4. Коррекционно-логопедическая работа у младших школьников с ЗПР (методики) 17

Выводы по 1 главе. 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗВУКО-БУКВЕННОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКВ С ЗПР. 25

2.1 Цель исследования звуко-буквенного анализа и выявление особенностей. 25

2.2. Методики констатирующего эксперимента. 28

2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента. 31

2.4. Методические рекомендации по развитию звуко-буквенного анализа у детей с ЗПР 32

Выводы по 2 главе. 36

Заключение. 37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 39

1. Быстрова, Г. А. Логопедические игры и задания [Текст] / Г.А. Быстрова, Э. А. Сизова, Т. А. Шуйская. – СПб. : «Каро», 2002. – 193 c.

2. Вансовская, Л. И. Устранение нарушений речи при врожденных расщелинах неба [Текст] / Л. И. Вансовская. – СПб. : Гиппократ, 2000. – 136 c.

3. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] : Учебник для пед. вузов / Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 292 c.

4. Волкова, Л. С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений [Текст] / Под ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 418 c.

5. Волкова, Л. С. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Дефектология» [Текст] / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова [и др.]. – М. : Просвещение, 1989. – 528 с.

6. Ермакова, И. И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков [Текст] / И. И. Ермакова. – М. , 1984. – 143 с.

7. Ипполитова, А. Г. Открытая ринолалия [Текст] / А. Г. Ипполитова - М. , 2013. – 95 с.

8. Мазанова, Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза [Текст] / Е. В. Мазанова. – М. , 2006. – 378 c.

9. Мазанова, Е. В. Формы и методы логопедической работы по коррекции дисграфии. Развитие и коррекция [Текст] / Е. В. Мазанова. – М. : ГНОМ, 2001. – 199 c.

10. Основы теории и практики логопедии. Под ред. Левиной Р.Е. - М.: Столица, 2007. - 273 с.

11. Репина, З. А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми нарушениями речи учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов [Текст] / З. А. Репина. – Екатеринбург : Издатель Калинина Г.П., 2008. – 140 с.

11. Сереброва, Н. И. Из опыта работы с детьми-ринолалитиками в послеоперационный период [Текст] / Н. И. Сереброва // Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 2009. – С.113-136.

12. Соболева, Е. А. Психолого-педагогическая характеристика детей с врожденной расщелиной губы и неба [Текст] / Е. А. Соболева, Т. В. Волосовец // Практичская психология и логопедия. – 2006. – №2. – С. 34-37.

13. Соломатина, Г. И. Развитие фонематического восприятия у детей с врожденными расщелинами неба [Текст] / Г. И. Соломатина // Логопед. – 2005. – №3. – С40-48

14. Таптапова, С. Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушении голоса [Текст] : Кн. для логопеда / C. Л. Таптапова. – М. : Просвещение, 2014. – 112 c.