Проблемно-ориентированное обучение физике: значимость и перспективы

ВВЕДЕНИЕ

Проблемно-ориентированное обучение (ПОУ) является одним из современных методов педагогики, который активно используется в образовательной практике для повышения качества и эффективности учебного процесса. В условиях стремительного развития науки и технологий, необходимость в разработке инновационных подходов к обучению становится все более очевидной. Физика, как одна из фундаментальных наук, играет ключевую роль в формировании научного мировоззрения и развитии критического мышления у учащихся. Актуальность внедрения ПОУ в преподавание физики обусловлена потребностью в развитии у школьников способности самостоятельно решать сложные проблемы, что является важным навыком в современном обществе.

Тема проблемно-ориентированного обучения в педагогике широко обсуждается в научной литературе. Множество исследований посвящено разработке и внедрению ПОУ в различных предметных областях, включая физику. Однако, несмотря на значительное количество работ, многие аспекты использования ПОУ в преподавании физики остаются недостаточно изученными, что требует дальнейшего анализа и практического применения.

Объектом курсовой работы является процесс обучения физике в общеобразовательной школе.

Предметом курсовой работы является методика проблемно-ориентированного обучения в преподавании физики.

Цель курсовой работы заключается в исследовании значимости и перспектив проблемно-ориентированного обучения физике в условиях современного образовательного процесса.

Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели, решению подлежат такие задачи:

1. Изучить место проблемно-ориентированного обучения в рамках Федерального образовательного стандарта (ФГОС) 2021 года.

2. Провести анализ методики ПОУ в трудах учёных и педагогов.

3. Оценить значимость методики при обучении физике.

4. Рассмотреть современные тенденции развития ПОУ в преподавании физики.

Теоретическая значимость заключается в углубленном исследовании методики проблемно-ориентированного обучения и её интеграции в современный учебный процесс, что способствует развитию педагогической науки и улучшению методов преподавания физики.

Практическая значимость состоит в возможности применения полученных результатов и рекомендаций в практической деятельности учителей физики, что позволит повысить качество обучения и мотивацию учащихся.

Для достижения поставленных целей и задач в ходе исследования использовались следующие методы:

а) анализ научной литературы и учебно-методических пособий по проблемно-ориентированному обучению;

б) педагогическое наблюдение и эксперимент;

в) сравнительный анализ результатов учебной деятельности.

Методологической основой для исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных педагогов и методистов, таких как Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, а также нормативные документы, регулирующие образовательный процесс.

Курсовая работа выполнена на 37 страницах текста и включает введение с обоснованием актуальности, две последовательные главы, заключение и список литературы из 35 наименований.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В КОНТЕКСТЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИКЕ. 5

1.1 Место проблемно-ориентированного обучения в рамках ФОП и ФГОС.. 5

1.2 Анализ методики в трудах учёных и педагогов. 10

1.3 Значимость методики при обучении физике. 18

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ. 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 34

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2015 г. № 1527 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»». URL: https://docs.edu.gov.ru/document/bf0ceabdc94110049a583890956abbfa (дата обращения: 12.06.2024).

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920 (дата обращения: 12.06.2024).

3. Андриевских Н.В., Селезнева Е.А. Смысловое чтение как средство формирования умения работы с текстом обучающихся на уроках физики // Ученые записки университета Лесгафта. 2021. №11 (201). 16 с.

4. Антонова Н.А. Организационно-методическая работа с учителями физики по формированию читательской грамотности обучающихся // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2022. №2 (46). 143 с.

5. Бабухин М.А. Педагогические принципы формирования исследовательской самостоятельности обучающихся // Московский педагогический журнал. 2020. №1. 13 с.

6. Базаров О.Ш., Рахимов З.Т. Модульная образовательная технология как важный фактор развития учебного процесса // Вестник науки и образования. 2020. №21-2 (99). 23 с.

7. Барышникова И.А., Абикенова Ф.С., Жиенбаева К.М., Сулейменова Б.М., Карипова А.М. Преимущества использования дистанционных платформ в проблемно-ориентированном обучении // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2022. №2 (46). 199 с.

8. Грязнов С.А. Современное обучение: проблемно-ориентированный подход // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2023. №3-1 (78). 99 с.

9. Гущина М.Е. Особенности формирования лидерских качеств у младших школьников // Вестник науки. 2023. №10 (67). 167 с.

10. Дрозденский С., Каршибоев Ш., Муртазин Э. Инновационные подходы и результаты использования интерактивных лабораторных работ в обучении физике // SAI. 2024. № 23. 93 с.

11. Заводчикова Н.И., Быкова И.А., Буракова Г.Ю. Трансформация требований к построению банка методических задач в условиях цифровизации педагогического образования // Вестник ВятГУ. 2021. №1. 58 с.

12. Зенцова И.М., Оспенникова Е.В. Применение средств ИКТ в организации домашнего физического эксперимента // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия: Информационные компьютерные технологии в образовании. 2019. №12. 81 с.

13. Кислякова О.П., Снежкина Л.П., Воронина М.А. Демонстрационный эксперимент как источник знаний обучающихся // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №78-3. 128 с.

14. Колина Е.С. Формирование экологической грамотности школьников через образовательные ситуации // Современное педагогическое образование. 2022. №9. 41 с.

15. Костоусов С.А., Симонова И.В. Инструменты визуального моделирования для реализации проблемно-ориентированного подхода для обучения программирования старших школьников // Современные научные технологии и ИТ-образование. 2020. №2. 109 с.