Обучение школьников умение оценивать результаты своей деятельности на уроках окружающего мира

Введение

Актуальность темы исследования заключается в том, что современные образовательные стандарты, закрепленные в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС), акцентируют внимание на развитии личности учащегося, его способности к саморазвитию и самосовершенствованию. В связи с этим, умение младших школьников объективно оценивать результаты своей деятельности становится важной задачей начального образования. Формирование навыков самооценки способствует не только повышению качества усвоения учебного материала, но и развитию критического мышления, рефлексии и ответственности за свои поступки и результаты.

Уроки окружающего мира предоставляют уникальные возможности для формирования и развития самооценочных навыков. Данный предмет способствует расширению кругозора учащихся, развитию их познавательной активности и способности к анализу и синтезу информации. Введение в учебный процесс элементов самооценки помогает младшим школьникам научиться самостоятельно определять свои сильные и слабые стороны, планировать дальнейшую учебную деятельность и стремиться к самосовершенствованию, что полностью соответствует требованиям ФГОС.

Однако, несмотря на значимость данной проблемы, многие учителя испытывают трудности в реализации методик, направленных на развитие навыков самооценки у младших школьников. Недостаточная разработанность и отсутствие системного подхода в данной области препятствуют эффективному внедрению самооценочных практик на уроках. Поэтому исследование и разработка эффективных методов обучения самооценке в начальной школе является актуальной и важной задачей современного педагогического процесса.

Степень разработанности проблемы. В педагогической науке вопрос оценивания во всевозможных аспектах получил отображение в трудах ученых-педагогов, психологов Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, П.П. Блонского, В.М. Полонского. Вопросы необходимости формирования контрольно-оценочных навыков у учащихся рассматривались в работах Д.Б. Эльконина, А.Б. Воронцова, способность учащихся к оценке и ее влияние на развитие самоконтроля – в работах А.В. Савенкова, А.М. Матюшкина, Д.Б. Эльконина, Г.А.Соболевой, И.И. Кувшинова и другие.

Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности методик и приемов, способствующих формированию у младших школьников навыков самооценки на уроках окружающего мира.

Объект исследования – процесс формирования самооценки у младших школьников.

Предмет исследования – самооценка на уроках окружающего мира в начальной школе.

Гипотеза исследования: если учитель систематически проводит работу по формированию навыков самооценки на всех этапах урока, то уровень сформированности этих показателей будет более точен.

Цель исследования – изучить особенности развития самооценки у младших школьников на уроках окружающего мира.

Задачи:

1. Раскрыть понятие и значимость самооценки в учебном процессе.

2. Описать методы и приемы формирования навыков самооценки у младших школьников.

3. Изучить особенности организации уроков окружающего мира для развития самооценки.

4. Охарактеризовать планирование уроков с учетом формирования навыков самооценки.

5. Проанализировать реализацию методик самооценки на уроках окружающего мира.

6. Оценить и проанализировать результаты учебной деятельности учащихся.

Методы: теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация. 

Оглавление

Введение. 3

Глава 1 Теоретические основы обучения школьников начальных классов умению оценивать результаты своей деятельности. 5

1.1 Понятие и значимость самооценки в учебном процессе. 5

1.2 Методы и приемы формирования навыков самооценки у младших школьников 9

1.3 Особенности организации уроков окружающего мира для развития самооценки 14

Выводы по 1 главе. 18

Глава 2 Практические аспекты обучения умению оценивать результаты своей деятельности на уроках окружающего мира. 19

2.1 Планирование уроков с учетом формирования навыков самооценки. 19

2.2 Реализация методик самооценки на уроках окружающего мира. 22

2.3 Оценка и анализ результатов учебной деятельности учащихся. 27

Выводы по 2 главе. 30

Заключение. 31

Список использованных источников. 33

Список использованных источников

1.               Андрианова О. П. Самооценка на уроках в начальной школе / О. П. Андрианова, Г. Н. Васильчикова, Е. А. Плетникова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2016. – № 27 (131). – С. 142-145.

2.               Ализаде Ш.Т. Формирование общеучебных познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира // Экономика и социум. 2023. №5-1 (108).

3.               Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» в начальной школе/ Н.Ф. Виноградова. - М.: Методы активизации познавательной деятельности школьников в процессе изучения окружающего мира, 2012.

4.               Виноградова Н.Ф. Окружающий мир/ Н.Ф. Виноградова. - М.: Приемы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира,2015. Внедрение ФГОС НОО: первый опыт, проблемы и перспективы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://multiurok.ru/tatianavv/blog/ vniedrieniie-fgos-noo-piervyi-opyt-probliemy-i-pierspiektivy.html/. - 03.02.2022

5.               Гольцева Ю.В., Геращенко, Н. В. Подготовка будущих педагогов к формированию у младших школьников умения оценивать результаты деятельности / «Тенденции развития науки и образования» – Октябрь 2018 г. – Часть 2 – Самара: НИЦ «Л-Журнал», 2018. – 72с.

6.               Габдулинова К.Г. Карточка «Мой проект» как средство развития регулятивных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2016. №53.

7.               Григорьева Л. И., Ноговицына Л. А. Метод наблюдения как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках «Окружающего мира» // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №68-2.

8.               Дорохова Т. С., Галагузова Ю. Н. Основы педагогики. Учебник. М.: Инфра-М, 2020. 272 с.

9.               Жесткова Н. А. Способы повышения эффективности самостоятельной работы младших школьников на уроке // Интерактивная наука. 2016. №5.

10.          Кривчикова В. О. Умение младших школьников оценивать результаты деятельности / В. О. Кривчикова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2018. – № 49 (235). – С. 281-282

11.          Качмазова И.Л., Тебиева А.Б., Тимошкина Н.В. Методы и приемы оценивания знаний учащихся на уроках окружаюего мира // Международный студенческий научный вестник. – 2018. – № 6.

12.          Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмоло-ва. - М.: Просвещение, 2010.

13.          Курнаева К. Ю. Самостоятельная работа как способ формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира // Наука и образование сегодня. 2018. №4 (27).

14.          Крившенко Л. П. Педагогика. Учебник для бакалавров. М.: Проспект, 2023. 488 с.

15.          Подымова Л. С., Сластенина В. А. Педагогика. М.: Юрайт, 2024. 228 с.

16.          Система оценки предметных результатов обучения по учебному предмету «Окружающий мир»: методические рекомендации для учителя / Н. Ф. Виноградова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 59 с.

17.          Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход. Учебник и практикум для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 2. М.: Юрайт, 2019. 188 с.

18.          Ташкенбаева С. Ж., Нуризинова М., Абиева А. К. Критериальное оценивание познавательной активности обучающихся // ELS. 2024. № 5.

19.          Чанышева Л.К., Нуриева А.Р. Проверка знаний на уроках окружающего мира // Вестник науки. 2022. №2 (47).