Учитель обществознания. Использование наглядности на уроке в 6 классе (на примере темы «Средневековый город – центр ремесла и торговли»)»

81 страница

Актуальность исследования.

В комплексе национальных идей и стратегических задач, стоящих перед Российской Федерации, является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей, исторических и национально-культурных традиций народов Российской ФедерацииВ свою очередь необходимы новые инструменты и индикаторы, позволяющие формировать и диагностировать широкий круг компетенций, востребованных для жизни в открытом, многокультурном, сложном и неопределенном мире.

Развитие специальных умений учеников: умение образной реконструкции исторической реальности (формирования исторических представлений); построения версий исторических событий; ведения диалога прошлое-настоящее, предполагающего персонификацию исторических образов, восприятие и оценку событий с позиций людей прошлого невозможно без использования средств наглядности. Они обеспечивают восприятие исторических событий через «живое созерцание». Сделать историю живой, яркой, зрительно ощутимой – одна из задач наглядного обучения.

Изучение состояния проблемы использования дидактического принципа наглядности на современных уроках истории обнаруживает ряд противоречий между:

·     системно-деятельностным подходом, как методологическим основанием образования, недостаточной практикой его реализации в структуре современного урока, что существенно затрудняет достижение планируемых образовательных результатов;

·     требованиями ФГОС по развитию личности обучающихся и недостатком опыта в этой сфере у педагогов;

·     требованиями ФГОС к развитию обучающихся на уроке и недостаточностью понимания того, какие именно условия необходимо соблюдать при применении наглядности в условиях этих требований;

·     непрерывное совершенствование ИКТ и недостаточная компетентность педагогов в этой области.

Данные противоречия обуславливают проблему ИАР: какие педагогические условия обеспечивают оптимальность использования наглядности на уроках в 6 классе по Истории Средневековья.

Объект исследования: образовательный процесс на уроке истории в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: использование наглядности на уроках истории в общеобразовательной школе.

Содержание

Введение............................................................................................................

 Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Сущность, функции и классификация наглядности в образовательном процессе

1.2. Педагогические условия использования наглядности в историческом образовании

1.3. Учет возрастных возможностей детей при использовании наглядности в историческом образовании

1.4  Выводы по главе I

Глава II. ПРОВЕРКА ОПТИМАЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКЕ ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД – ЦЕНТР РЕМЕСЛА И ТОРГОВЛИ»

Заключение

Список использованной литературы