УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Объем работы - 79 страниц.

Проведенный анализ состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической науке позволил выявить существующие противоречия между:

-               возросшими требованиями к уровню социальной адаптации младших школьников в современных условиях и недостаточным уровнем профессиональной компетентности педагогов в сфере управления процессом социальной адаптацией обучающихся;

-               возросшими требованиями к уровню компетентности педагога в современных условиях и недостаточной разработанностью ресурсного обеспечения непрерывного профессионального развития педагогических кадров.

Данные противоречия обусловили выбор проблемы исследования: каковы основы проектирования организационно-управленческой модели педагогического сопровождения социальной адаптации младших школьников средствами внеурочной деятельности?

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования: «Управление социальной адаптацией младших школьников во внеурочной деятельности».

Цель работы: разработка и апробация модели организационно-управленческого сопровождения обучающихся начальных классов во внеурочной деятельности как условие успешной социальной адаптации.

Объект исследования: процесс адаптации младших школьников.

Предмет исследования: педагогическое сопровождение социальной адаптации обучающихся во внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования: процесс управления социальной адаптацией младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективным, если при проектировании и реализации организационно-управленческой модели будут:

-               определены сущностные характеристики и содержательные аспекты процесса адаптации младших школьников;

-               выявлены научно-практические подходы к организации и проведению педагогических мероприятий, содействующих социальной адаптации младших школьников;

-               обоснованы и описаны принципы и ресурсы реализации социальной адаптации в начальной школе;

-               определены критерии и разработаны средства оценки эффективности реализации организационно-управленческой модели.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологические основы исследования основных понятий диссертации.

2. Охарактеризовать возможности социально-педагогического сопровождения поэтапного формирования социальной адаптации младших школьников на основе развивающего потенциала внеурочной деятельности.

3. Разработать организационно-управленческую модель социальной адаптации младших школьников средствами внеурочной деятельности, представить ее методическое сопровождение с применением современных педагогических подходов и методов работы.

4. Определить ресурсы, необходимые для реализации организационно-управленческой модели по адаптации младших школьников.

5. Разработать диагностические материалы для оценки эффективности организационно-управленческой модели адаптации младших школьников средствами внеурочной деятельности. 

Введение. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 12

1.1. Психологические особенности младших школьников и их адаптация к школьному обучению.. 12

1.2. Внеурочная занятость младших школьников как решение проблемы адаптации к школе. 32

1.3. Адаптация младших школьников к обучению в школе посредством внеурочной деятельности. 34

Выводы по первой главе. 39

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ.. 45

2.1. Организационно-управленческая модель социальной адаптации младших школьников в образовательной организации. 45

2.2. Ресурсы, необходимые для реализации организационно-управленческой модели социальной адаптации младших школьников. 58

Выводы по второй главе. 69

Заключение. 73

Список литературы.. 76

1.                 Александровская, Э. М. и др. Психологическое сопровождение школьников [Текст] / Э. М. Александровская: учебное пособие – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 116 с.

2.                 Антопольская Т. А., Байбакова О. Ю., Журавлева С. С. Исследование и возможности развития социальных коммуникаций у младших школьников // Перспективы науки и образования. – 2019. – № 5 (41). – С. 289-300. 

3.                 Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 18 – 22.

4.                 Балашова, Е. Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях [Текст] / Е. Ю. Балашова. Педагогика и психология. – 2008. №10. С.36-38

5.                 Баранова А. В., Кисляков А. В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся / А. В. Баранова. – М.: Просвещение, 2013 г. – 96 с.

6.                 Брагуца, А. В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности / А. В. Брагуца // Начальная школа. – 2011. – №6. –С. 53-55

7.                 Безруких, М. Почему учиться трудно? [Текст] / М. Безруких, С. Ефремова, Б. Круглов. – М.: Семья и школа, 2017. – 310 с.

8.                 Белшева, С. А. Диагностика школьной дезадаптации [Текст] / С. А. Бел-шева. – М.: АСТ, 2007. – 143 с.

9.                 Беребин, М. А. Психическая и социально-психологическая адаптация: проблемы теории и практики [Текст] / М. А. Беребин. Тематический сборник научных трудов. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2012. – 155 с.

10.             Богданова, О. С., Причины школьной дезадаптации [Электронный ресурс] / О. С. Богданова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», – Режим доступа: http://festival.1september.ru

11.             Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. – С. 464.

12.             Варламова, А.Я. Школьная адаптация [Текст] / А.Я. Варламова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2015. – 204 с.

13.             Венгер Л. А. Восприятие и обучение. – М., 1969. – С. 365.

14.             Вострокнутов, Н. В. Школьная дезадаптация: основные понятия, пути и средства комплексного сопровождения ребенка с проблемами развития и поведения [Электронный ресурс] / Н. В. Вострокнутов. – М.: Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им. В. П. Сербского, – Режим доступа: http://www.otrok.ru

15.             Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология [Текст] / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с., ил. – (Акад. пед. наук СССР)

16.             Гагай, В. В., Гринева, К. Ю. Особенности школьной адаптации первоклассников как трудной жизненной ситуации для детей и родителей [Электронный ресурс] / В. В. Гагай, К. Ю. Гринева // Педагогика и психология, – 2013. – № 2. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru

17.             Гангнус, Н. А. Формирование у младших школьников позитивной Я-концепции в учебно-познавательной деятельности [Текст] / Н. А. Гангнус: автореф. дис. … канд. пед. наук: – Пермь: Перм. гос. пед. ун-т., 2008. – 25 с.

18.             Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

19.             Гуткина, Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению [Текст] / Н. И. Гуткина. М.: Психологическое образование, 2012. – 235 с.

и другие.