МЭБИК / Вступительный тест / Русский язык / Вариант 1

Вступительный тест. Вариант 1 - 100 %

• В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

Выберите один ответ:

a. слИвовый  

b. жАлюзи  

c. коклЮш  

d. звОнит  

• В каком предложении вместо слова ЗЛОЙ нужно употребить слово ЗЛОСТНЫЙ?

a. ЗЛЫЕ нарушители порядка не смогут уйти от наказания.  

b. Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где все уснуло по велению ЗЛОЙ феи?  

c. Не по ЗЛОЙ воле он допускал такие ошибки.  

d. Человек он был ЗЛОЙ: ему непременно было нужно кого-то мучить.  

• Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

a. килограмм вафлей  

b. эмалированные ведра  

c. семисот шестидесяти семи попугаев;  

d. худший вариант  

• Укажите грамматически правильное продолжение предложения?

Употребляя слова-паразиты,

a. это засоряет речь  

b. вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление  

c. ваша речь становится менее выразительной  

d. часто затуманивается смысл высказывания  

• Укажите предложение с грамматической ошибкой (неправильное построение).

a. Натянуть и выстрелить из лука непросто.  

b. По берегам реки Ангара раскинулась тайга.  

c. Лицо рыбака, загрубевшее от встречного ветра и ливня, не выглядело лощеным.  

d. Тем, кто расположился на ночлег под навесом, пришлось искать другого укрытия.  

• Прочитайте текст и выполните задания к нему №6–11.

(1)… (2) Если исходить из того, что основная цель формирования навыков правописания у учащихся средней школы – это научить их не делать орфографических и пунктуационных ошибок в диктантах, то можно использовать для тренировки, для отработки умений навыков отдельные слова, словосочетания и предложения, прибегая к тексту только на этапе контроля, во время диктанта. (3) Если же признать, что основная цель обучения орфографии и пунктуации – это развитие у учащихся потребности писать грамотно при создании собственных письменных высказываний: сочинений, писем, деловых бумаг и т.п., то необходимо использовать адекватный дидактический материал. (4) Совершенно очевидно, что им должен стать прежде всего текст.

(Н.А. Ипполитова)

• Какое из предложений должно быть первым в этом тексте?

a. Письменные упражнения имеют две цели: во-первых, правильное по правописанию и красивое по чистописанию изложение своих и чужих мыслей, а во-вторых, – самую толковость изложения.  

b. Текст – это основная коммуникативная единица, результат (продукт) речевой деятельности.  

c. Цель формирования навыков правописания – знания орфографии и пунктуации русского языка.  

d. Выбор дидактического материала, с помощью которого решаются учебные задачи, обусловлен в первую очередь целями обучения.  

• Прочитайте текст и выполните задания к нему А6–А11.

(1)… (2) Если исходить из того, что основная цель формирования навыков правописания у учащихся средней школы – это научить их не делать орфографических и пунктуационных ошибок в диктантах, то можно использовать для тренировки, для отработки умений навыков отдельные слова, словосочетания и предложения, прибегая к тексту только на этапе контроля, во время диктанта. (3) Если же признать, что основная цель обучения орфографии и пунктуации – это развитие у учащихся потребности писать грамотно при создании собственных письменных высказываний: сочинений, писем, деловых бумаг и т.п., то необходимо использовать адекватный дидактический материал. (4) Совершенно очевидно, что им должен стать прежде всего текст.

(Н.А. Ипполитова)

• Какие слова являются грамматической(ими) основой (ами) в 4 предложении?

a. очевидно; текст должен стать  

b. очевидно; должен стать  

c. совершенно; текст должен  

d. совершенно очевидно; текст должен  

• Прочитайте текст и выполните задания к нему А6–А11.

(1)… (2) Если исходить из того, что основная цель формирования навыков правописания у учащихся средней школы – это научить их не делать орфографических и пунктуационных ошибок в диктантах, то можно использовать для тренировки, для отработки умений навыков отдельные слова, словосочетания и предложения, прибегая к тексту только на этапе контроля, во время диктанта. (3) Если же признать, что основная цель обучения орфографии и пунктуации – это развитие у учащихся потребности писать грамотно при создании собственных письменных высказываний: сочинений, писем, деловых бумаг и т.п., то необходимо использовать адекватный дидактический материал. (4) Совершенно очевидно, что им должен стать прежде всего текст.

(Н.А. Ипполитова)

• Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРИБЕГАЯ в предложении 2.

a. деепричастие  

b. сравнительная степень наречия  

c. глагол  

d. краткая форма прилагательного  

Прочитайте текст и выполните задания к нему А6–А11.

(1)… (2) Если исходить из того, что основная цель формирования навыков правописания у учащихся средней школы – это научить их не делать орфографических и пунктуационных ошибок в диктантах, то можно использовать для тренировки, для отработки умений навыков отдельные слова, словосочетания и предложения, прибегая к тексту только на этапе контроля, во время диктанта. (3) Если же признать, что основная цель обучения орфографии и пунктуации – это развитие у учащихся потребности писать грамотно при создании собственных письменных высказываний: сочинений, писем, деловых бумаг и т.п., то необходимо использовать адекватный дидактический материал. (4) Совершенно очевидно, что им должен стать прежде всего текст.

(Н.А. Ипполитова)

• Укажите значение слова АДЕКВАТНЫЙ в предложении 3.

a. понятный для учащихся  

b. не похожий на других  

c. соответствующий целям и задачам  

d. подходящий по смыслу  

Прочитайте текст и выполните задания к нему А6–А11.

(1)… (2) Если исходить из того, что основная цель формирования навыков правописания у учащихся средней школы – это научить их не делать орфографических и пунктуационных ошибок в диктантах, то можно использовать для тренировки, для отработки умений навыков отдельные слова, словосочетания и предложения, прибегая к тексту только на этапе контроля, во время диктанта. (3) Если же признать, что основная цель обучения орфографии и пунктуации – это развитие у учащихся потребности писать грамотно при создании собственных письменных высказываний: сочинений, писем, деловых бумаг и т.п., то необходимо использовать адекватный дидактический материал. (4) Совершенно очевидно, что им должен стать прежде всего текст.

(Н.А. Ипполитова)

• Укажите верную характеристику предложения 3

a. Сложное, сложносочиненное.  

b. Сложное, сложноподчиненное.  

c. Простое, осложнено однородными дополнениями.  

d. Сложное, с разными типами связи.  

Прочитайте текст и выполните задания к нему А6–А11.

(1)… (2) Если исходить из того, что основная цель формирования навыков правописания у учащихся средней школы – это научить их не делать орфографических и пунктуационных ошибок в диктантах, то можно использовать для тренировки, для отработки умений навыков отдельные слова, словосочетания и предложения, прибегая к тексту только на этапе контроля, во время диктанта. (3) Если же признать, что основная цель обучения орфографии и пунктуации – это развитие у учащихся потребности писать грамотно при создании собственных письменных высказываний: сочинений, писем, деловых бумаг и т.п., то необходимо использовать адекватный дидактический материал. (4) Совершенно очевидно, что им должен стать прежде всего текст.

(Н.А. Ипполитова)

• Укажи значение слова ИСХОДИТЬ в предложении 2:

a. перебывать во многих местах  

b. отправляться от чего-нибудь  

неверно

c. ослабевать от чего-нибудь  

d. иметь источником  

• В каком слове есть суффикс –ИК-?

a. зонтик  

b. ящик  

c. пончик  

d. веник  

• В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

a. ед…ница; прил…жение; дог…нять  

b. ап…лляция, разд…рать; эсп…римент  

c. к…ртина, опт…мизм, взб…раться  

d. разр…дить (посевы); уд…сятерить; выт…рпеть  

• В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

a. пр…сечь, пр…своить, пр…ставиться, непр…хотливый  

b. дез…нфекция, мед…нститут, пост…ндустриальный, сверх…нтересный  

c. и…сушить, ни…падать, и…чезнуть, во…звать  

d. пре…почтение, по…бросить, пре…чувствие, о…бросить  

• В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

a. подстраива…мый, слыш…мый  

b. выгляд…шь, знач…мый;  

c. сыпл…т, движ…мый  

d. непромока…мый, увид…шь  

• В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?

a. Вдалеке виднелись серые незаконченные постройки.  

b. Как мы не старались накормить Бима, еда в его миске оставалась (не)тронутой.  

c. Столовая в этой квартире была (не)большая, но светлая и уютная.  

d. Наказание ему придумали явно (не)заслуженное.  

• В какой предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

a. (ПО)ТОМУ, что он говорил, мы догадались о месте тайника.(ЗА)ТО для нас оставалось непонятным, что там спрятано.  

b. И ЧТО(БЫ) мы не делали, мы всегда были (ЗА)ОДНО.  

c. У него (С)ВЕРХУ была шубка (В)НАКИДКУ.  

d. (ВО)ВРЕМЯ урока было (НА)СТОЛЬКО интересно, что все слушали, затаив дыхание.  

• Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Я вошел в лес и все вокруг показалось мне загадочным.

a. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.  

b. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.  

c. Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.  

d. Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.  

• В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Она стояла (1) прислоняясь к стене (2) и (3) бесцельно поглядывая вокруг себя (4) улыбалась.

a. 2, 3  

b. 1, 2  

c. 1, 3, 4  

d. 1, 2, 3, 4  

• Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

a. Эти стихотворения взволновали и тронули меня своей музыкальностью и проникновенностью.  

b. Я или закричу или затопаю.  

c. Выступать можно сидя или стоя.  

d. Новый спектакль или концерт или происшествие в городе могут занимать умы и сердца огромного количества людей.  

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

(1) Манипуляция – это процесс скрытого управления одного человека другим посредством «дерганья струн души» адресата с целью получения от него необходимой реакции (выполнения действий, выдачи информации, проявления определенных эмоций), необходимой манипулятору для реализации собственных планов.

(2) В каждом из нас есть какая-то струна, которая может звучать при каждом санкционированном или несанкционированном ее задевании. (3) Нельзя сказать, что струны души – это только наши слабости, пороки и психологические комплексы. (4) Это могут быть и сильные стороны личности, ее достоинства, индивидуальность и самобытность.

(5) Манипулировать можно, пощипывая за ту или иную струну, которая есть в каждом из нас: страх, гордость (гордыня), алчность, желание казаться значимым. (6) Это самые распространенные струны в душах людей, на которых любят играть манипуляторы. (7) Кроме них есть еще вина, новизна, порядочность, патриотизм, справедливость, здоровье, мужественность у мужчин и женственность у женщин, эротика (секс), «слабо», месть. (8) И это еще не все!

( 9) Кто он, манипулятор? (10) Как его узнать в толпе? (11) Как распознать в беседе?

(12) Думаю, что на земле нет ни одного человека, который бы ни разу в жизни никем не манипулировал.

(13) Трудно ответить на вопрос: рождаются манипуляторами или становятся? (14) С одной стороны, родившийся ребенок уже управляет. (15) С другой – искусство манипуляций с возрастом развивается. (16) Манипулятор – это тонкий психолог, суперзнаток человеческих душ. (17) Манипулятор – часто слабый человек, не имеющий собственного стержня. (18) Поэтому он вынужден опираться на стержень того человека, с которым общается.

(19) Эффективное противостояние манипуляциям – искусство, которому надо учиться. (20) Навыки противостояния чужим манипуляциям позволят экономить время, сохранять здоровье, нервы, энергию, чувства, эмоции, наконец, хорошие отношения с людьми.

( И. Зорин)

• Какое из высказываний противоречит содержанию текста?

a. Скорее всего, манипуляторами рождаются.  

b. Каждый из нас хоть раз в жизни кем-то манипулировал.  

c. Манипуляторам можно противостоять, и этому нужно учиться.  

d. Манипулировать можно разными струнами, которые есть в нас.  

• Какой тип речи представлен в этом тексте?

a. описание с элементами повествования  

b. рассуждение с элементами повествования  

c. повествование с элементами рассуждения  

d. рассуждение  

• Выпишите из текста слова, образованные от глагола МАНИПУЛИРОВАТЬ. (слова пишите с заглавной буквы, разделяя их запятыми)
• Из предложения 2 выпишите все местоимения (местоимения следует печатать строчными буквами, через запятую)
• Назовите вид связи в словосочетании ЛЮБЯТ ИГРАТЬ (предложение 6).
• В тексте найдите предложение с обособленным определением. Укажи его номер (если предложений в ответе несколько, перечислите номера через запятую в порядке возрастания).
• В тексте найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах. Укажи его номер.
• Среди предложений 5–11 найдите сложные предложения. Укажите через запятую, без пробелов их номера в порядке возрастания. Например, так: 1,2,3
• Среди предложений 5–8 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью союза и местоимения. Напиши его номер.
• В тексте найдите языковые особенности. Термины указаны в списке. Выберите необходимые и запишите через запятую в том порядке, в каком эти приемы используются в тексте.