Подростковый видеоблогинг
Основной чертой развития современного общества является стремительное развитие компьютерных инновационных технологий, которое дает возможность учиться, обсуждать проблемы, которые беспокоят, знакомится, и общаться с друзьями, используя неограниченные возможности сети Интернет. Сегодня интернет стал частью нашей жизни. Но следует заметить, что сеть не только дает возможность для развития способностей, улучшения знаний и расширения круга интересов, но и несет в себе реальные угрозы для подростков.
Наравне с положительными сторонами, сеть Интернет, а особенно видеоблоги, имеют и отрицательные аспекты – это интернет зависимость, отсутствие времени для живого общения.
Что такое видеоблог? Это форма блога, в котором средством передачи информации является видео. Видеоблог является формой веб-телевиденья. Записи в видеблогах соединяют в себе встроенное видео или видеосвязьс текстовойподдержкой, изображений или других данных.
Видеоблоги, отодвигая на второй план классические институты социализации – семью, школу, друзей, - занимают все более доминирующею роль в процессе социализации личности. Кроме этого видеоблоги осуществляют непосредственное влияние на ценностные ориентации.
Все эти аспекты наталкивают на исследование темы «Подростковый видеоблогинг». Видеоблоги сегодня объединяют миллионы подростков. Поэтому важно исследовать влияние видеоблогов на психику подростка.
Целью работы является определение отрицательных и положительных аспектов подростковых видеоблогов. С помощью видеоблогов сейчас можно общаться, самовыраться и даже получать прибыль.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаренок ,Н. В. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире //Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной. – 2009. – С. 110-112.
2. Ануфриева, Н. А. Видеоблогинг как источник заимствованной лексики в современном русском языке // Обучение русскому языку и литературе: формы, методы, инновации сборник материалов III Всероссийской научно-методической конференции. – 2016. – С. 8-11.
3. Джозеф, Пайн II, Джеймс Х. Гилмор «Экономика впечатлений. Работа – это театр, а каждый бизнес – сцена»: Издательство «Вильямс»; М.; 2005. – 304 с.
4. Берштейн, В. Л. Пути формирования межкультурной коммуникативной компетенции на уроке иностранного языка //Преподавание иностранных языков и культур: проблемы, поиски, решения: материалы межд. научно-метод. симпозиума. Пятигорск. – 2005. – С. 48-49.
5. Боровенков, А. Е. Видеоблогинг: сетевые коммуникации и коммуникативные позиции //Человек. Культура. Образование. – 2016. – №. 1. – С. 17-23.
6. Выготский ,Л.С. Проблема возраста // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – С. 244-268
7. Гаврилова, Т.П. Личностные трудности и проблемы подростков. Сообщение III // Психологическая наука и образование. 1997. № 3.С. 104-109.
8. Горбунов, А. Г. Дискурс как новая лингвофилософская парадигма //Ижевск: Изд-во" Удмуртский университет. – 2013.
9. Горошко, Е. И. Информационно-коммуникативное общество в гендерном измерении: монография. – ФЛП Либуркина ЛМ, 2009. 816 с
10. Гринева, М. И. Психолого-педагогический анализ проблемы культуры чтения подростков // Современные исследования социальных проблем. – 2013. – №. 9 (29).
11. Лазуткина, Е. В. Проблемно-объектный комплекс регулирования новостной информации в блогосфере Рунета: монография / Е. В. Лазуткина. – Астрахань: Волга, 2011.
12. Макаров, М. Л. Основы теории дискурса. М.: Гнозис, 2003.
13. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
14. Сетиаван, А., Котлер Ф., Картаджайя Х. Маркетинг 3.0: от продуктов к потребителям и далее – к человеческой душе // М.: Эксмо. – 2011
