Социокультурный подход в обучении ИЯ
В России в начале 90-х годов XX века как теоретическое направление в языковой педагогике начал интенсивно развиваться социокультурный подход в изучении иностранных языков. А в середине 90-х годов в контексте диалога культур и цивилизаций соизучение языков международного общения начало воплощаться в федеральных школьных программах по изучению иностранных языков.
На данном этапе своего развития человечеству необходимы качественно новые ориентиры в языковом образовании. Средствами соизучаемых языков современное культурологическое образование должно быть нацелено на формирование социокультурой компетенции как одного из необходимых компонентов иноязычной поликультурной и билингвальной коммуникативной компетенции. С помощью средств ИЯ предусматривается обучать учащихся навыкам ориентирования в различных типах культур нашей цивилизации.
Что же представляет собой социокультурный подход? Одно из определений этого понятия звучит так: социокультурный подход – это понятие, которое фокусирует понимание культуры как широкий спектр социальных явлений, представляющих собой средства и результаты общественного развития и функционирования. Это не только система образования, искусство, наука и другие, творческие и духовные институты, но и весь комплекс культуры социальных отношений, политической и материальной культуры и т. д. Упор делается не на привычное понятие, что состояние культуры определяется состоянием экономики, культурное развитие – образом жизни человека, а на то, что в современную эпоху именно культурные факторы в значительной мере определяют экологическую и демографическую системы, а также экономический потенциал общества и стабильность политической системы. Также можно сказать, что социокультурный подход – это один из методов при обучении иностранным языкам, при котором занятия по изучению того или иного языка проходят при совместном изучении культуры страны изучаемого языка. В данном случае социокультурный подход ориентируется на изучение диалога культур, на усиление культуроведческого аспекта при обучении и приобщает к культурным ценностям страны изучаемого языка. При этом обучение иноязычному общению происходит в контексте диалога культур, учитываются различия в социокультурном восприятии мира.
Существует несколько разновидностей культуроведческих подходов: страноведческий, лингвокультурологический, лингвострановедческий подходы. В социокультурном подходе, в отличие от перечисленных выше культуроведческих подходов, основное внимание при обучении уделяется культурам различных социальных, этнических, религиозных и других групп, в странах изучаемых языков. По мнению представителей этого направления, обучение только лишь одной группы способствует созданию стереотипов и обобщений относительно всех представителей страны изучаемого языка. Такая ситуация может привести к культурному недопониманию при общении с жителями страны изучаемого языка, присутствует только частичное восприятие культурного разнообразия изучаемого языкового и культурного сообщества.
В процессе обучения ИЯ, социокультурный подход предполагает наличие интегрированного междисциплинарного языкового образования и присутствие обязательного учета социокультурного контекста изучения языка.
1. Верещагин Е. А/., Костомаров В. Г. Язык и культура. Три лингвострановедческие концепции: лексического фона, рече-поведенческих тактик и сапиентемы: разд. 1. Аспект статики: язык как носитель и источник национально-культурной информации: монография. М. Берлин: Директ-Медиа, 2014. 310 с.
2. Головачева Е., Ким А.А. Особенности формирования иноязычной социокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку : («НоваИнфо»). № 50-1, 2016.
3. Евсюкова, Т. В. Лингвокультурология : учебник / Е. Ю. Бутенко, Т. В. Евсюкова . 2-е изд., стер. М..: ФЛИНТА, 2014. 250 с.
4. Латухина М.В. Понятие социокультурной компетенции в обучении английскому языку // Молодой ученый. 2014. № 20.
5. Лукьянова Л.А. Формирование функционально-содержательной основы социокультурной компетенции учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы (на материале английского языка) : дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2014. 186 с.
6. Попова Т.П. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции у студентов заочного отделения языкового вуза : моногр. / Нижегород. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского. Н. Новгород, 2013. 57 с.
7. Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении : науч.-метод. пособие. М. : Эйдос ; Издательство Института образования человека, 2012. 63 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).
