Российская хореографическая педагогическая школа. Методологические исследования в области народно-сценического танца

Актуальность темы исследования в становлении и развитии российской хореографической педагогической школы обусловлена большим значением преемственности в системе развития знаний, умений и навыков, образующих специфическую традицию, призванную объединить поколения создателей искусство и культура.

В контексте реформы системы образования в целом и в области искусства в частности, когда основные культурные ценности и идеалы подлежат переоценке и переосмыслению, представляется необходимым обратиться к исторически сложившимся педагогическим традициям хореографического образования, которые, с одной стороны, должны быть сохранены, а с другой - адаптированы к новым условиям российской культурной, экономической и политической реальности.

Педагогика хореографического образования - одна из самых специфических из общей педагогики, истории педагогики и образования. Специфика хореографического образования состоит в том, что оно в полной мере несет в себе аутентичность связи искусства и обучения, искусства и образования, отличается чрезвычайно сложными, трудоемкими и кропотливыми методами формирования личности артиста балета или хореографа-классика, которая также требует постоянного совершенствования художественно-выразительных средств воздействия на публику.

Становление и развитие педагогических традиций русского хореографического образования имеет достаточно глубокую историю: в конце 18 века были сделаны первые шаги к созданию русской хореографической педагогики. С тех пор национальная педагогическая традиция хореографического образования в России постоянно развивалась, накапливая аутентичный опыт.

Объект исследования - российская хореографическая педагогическая школа.

Предмет исследования – народно-сценический танец.

Цель исследования – провести методологическое исследование в области народно-сценического танца.

Для достижения поставленной цели необходимо решить такие задачи:

- проанализировать процесс развития хореографического образования в России;

- раскрыть специфику системы профессионального хореографического образования в России;

- рассмотреть этапы развития народно-сценического танца;

- охарактеризовать творческое наследие И.Моисеева;

- проанализировать кратко причины упадка российской хореографии в конце 20 века;

- охарактеризовать текущее состояние российской хореографии, указав основные векторы развития.

Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Оглавление

Введение..................................................................................................... 3

1.       ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ В РОССИИ................................. 5

1.1 Задачи педагогики в хореографии........................................................ 5

2.       СТАНОВЛЕНИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ ШКОЛ........................... 7

2.1         Анна Иоанновна как основатель профессионального хореографического образования................................................................ 7

2.2         Становление Московской хореографической школы............... 8

2.3         19 век – приход российских педагогов........................................ 8

2.4 Игорь Моисеев - гений танца............................................................... 12

3.       КРИЗИС И ВОЗРОЖДЕНИЕ НАРОДНОГО СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА  14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................. 16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ....................................... 16