Производственная практика (по профилю специальности) ПМ.01. Преподавание по программам начального общего образования (ПНК, 2 часть)

Требования-задание в демо файле

Часть для поиска дублирую ниже

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ

В процессе производственной практики (по профилю специальности) по ПМ.01 студент

выполняет следующие виды работ:

Тема 1. Знакомство с базой практики

1. Организация индивидуальной педагогической деятельности. Определение цели,

задач и содержания практики. Составление индивидуального календарного плана прохождения

практики (по дням). Проверка плана работы, согласование и утверждение программы и плана

прохождения практики.

2. Посещение и анализ базы практики, изучение и обобщение опыта работы

образовательного учреждения. Встреча с администрацией школы с целью знакомства с базой

педпрактики. Знакомство с директором школы, завучем по начальной школе, с деятельностью

коллектива учителей начальной школы. Изучение режима работы школы.

3. Знакомство с учителем начальной школы, систематизация и обобщение опыта его

деятельности. Собрать сведения об учителе начальных классов: Ф.И.О., педагогический стаж,

стаж работы, образование (какое учебное заведение закончил, в каком году, по какой

специальности), квалификационная категория, звание (если есть) и т.п.

4. Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой, условиями

обучения первоклассников, обобщение опыта работы образовательного учреждения.

Ознакомление с организационной работой образовательной организации. Собрать сведения об

образовательном учреждении: его полное название, адрес, телефон, режим работы и др.

Тема 2. Знакомство с режимом обучения в период адаптации первоклассников

5. Изучение и описание условий обучения первоклассников, особенностей

предметно- развивающей среды в 1 классе начальной школы. Нужно обратить внимание на

оборудование классной комнаты, на наличие специальных помещений для отдыха и игровой

деятельности учащихся и т.п. Результаты анализа предметно-развивающей среды оформить в

соответствии с Приложением 2.

6. Знакомство с порядком приема детей в школу и комплектованием первых классов.

7. Анализ режима обучения в 1 классе в период адаптации. Изучить расписание уроков,

расписание звонков, список класса. Составить сетку рассаживания учащихся. Составьте список

класса. Заполните схему рассадки детей в классе. Заполните расписание звонков и уроков.

(Приложение 1).

8. Изучение организационно-педагогической деятельности учителя начальных

классов до начала учебного года и в первые недели учебного года по созданию предметно-

развивающей среды (планирование работы, обеспечение детей учебниками, организация

питания детей, оборудование и оформление классной комнаты, подписывание тетрадей и

прописей, размещение детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и

т.п.). Пополнение индивидуального методического фонда материалами, отражающими

особенности организации работы в первые дни пребывания ребенка в школе.

9. Разработка проекта сценария праздника 1 сентября в 1 классе на тему

«Здравствуй, школа!» с использованием информационно-коммуникационных технологий,

который можно было бы провести после торжественной общешкольной линейки.

Оформите конспект следующим образом:

Цель:

Задачи:

Участники:

Место проведения:

Форма проведения:

Оборудование:

Содержание (подробное описание).

10. Изучение нормативных актов, определяющих особенности обучения

первоклассников.

11. Знакомство с оформлением школьной документации по 1 классу (классного

журнала, личных дел учащихся, медицинских карт, журналов психодиагностических

исследований и др.).

Изучить необходимую документацию, в которой содержатся сведения о ребёнке,

поступающем в школу: заявление родителей; медицинская карта; сведения из дошкольных

учреждений (характеристика, карта развития и др.); сведения ответственного администратора,

психолога, принимающих ребёнка в школу; классный журнал.

Изучить сведения, содержащиеся в каждом отдельном виде документа.

Познакомиться с ответственными лицами за оформление и хранение каждого вида

документа. Познакомиться с местом хранения документации.

Познакомиться со сроками подачи документации к проверке.

Тема 3. Знакомство с особенностями организации учебной и внеучебной деятельности

первоклассников

12. Анализ УМК, используемых в 1 классе. Сделать выводы, как в УМК для 1 класса

учитываются особенности адаптационного периода?

13. Ознакомление с содержанием, организацией и методикой проведения уроков в

1-м классе, особенностями использования информационно-коммуникационных

технологий в учебном процессе.

Посещение всех уроков, их подробная протокольная запись, анализ и оценка

эффективности педагогической деятельности учителя:

а) по обучению и воспитанию первоклассников;

б) по диагностике и коррекции готовности детей к обучению на уроках по разным учебным

предметам; в) по формированию общеучебных умений и организации учебной деятельности

детей (организация

рабочего места, обращение с учебниками, тетрадями, дидактическим материалом,

различными учебными принадлежностями, усвоение правил поведения на уроке, на перемене и

т. п.).

Выполнить анализ уроков: обучение грамоте, математика, окружающий мир, ИЗО, труд

(технология), музыка, физическая культура. Должно быть 7 протоколов анализа в соответствии с

Приложением 3 (по одному уроку из каждой предметной области).

14. Оказание помощи учителю в его повседневной деятельности (в работе с детьми, в

оформлении документации, в подготовке необходимых дидактических материалов и

изготовлении наглядных пособий и др.). Оказание помощи учителю в приеме детей и подготовке

класса к занятиям. Проведение динамических перемен и физминуток на уроках. Организация

деятельности детей в школе, их досуга (экскурсии по школе, физкультминутки, игры на

переменах, участие в общешкольных мероприятиях, выход детей в школьную столовую,

раздевалку и др.).

15. Пополнение методической копилки. Подберите игры для организации деятельности

детей на динамических переменах.

16. Ознакомление с приемами организации деятельности учителя во внеучебное время (до

и после уроков, на переменах и т.д.), анализ ее результативности.

17. Ознакомление с содержанием, организацией и методикой проведения внеурочных

воспитательных мероприятий в первые дни ребенка в школе. Посещение всех мероприятий,

их подробная протокольная запись, анализ и оценка эффективности воспитательной работы

учителя.

Выполнить анализ одного воспитательного мероприятия (по выбору) по плану в

Приложении 9.

18. Анализ эффективных методических приемов в обучении первоклассников.

Ежедневно записывайте виды деятельности учителя, выполняя их анализ. Особое внимание

следует уделить созданию

«методической копилки», т.е. записи наиболее интересных приемов работы учителя.

Рекомендуется следующая форма выполнения записей:

Дата Вид деятельности

учителя

«Методическая

копилка»

Анализ

эффективности

Во второй колонке записывается, какой вид деятельности выполнял учитель,

например: а) Урок (указывается учебный предмет и тема урока).

б) Беседа с родителями первоклассников и т.п.

В третьей колонке записываются наиболее ценные методические приемы, методы, формы

осуществления деятельности и т.п., которые использовал учитель.

В четвертой колонке выполняется анализ эффективности использованных учителем

методических приемов, методов, форм организации обучения и т.п.

19. Анализ особенностей педагогического общения в 1 классе. Определите основные

трудности, которые испытывают педагог и ребёнок в общении друг с другом, родители в общении

с первоклассниками в адаптационный период. Составьте перечень рекомендаций,

способствующих повышению качества педагогического общения для педагога и родителей.

Тема 4. Особенности организации и проведения диагностической работы учителя

начальных классов в период адаптации первоклассников к школьному обучению

20. Изучение деятельности учителя начальных классов по диагностике и коррекции

готовности детей к обучению в школе. Изучить, как проводится диагностика готовности детей

к школьному обучению. Составить список методик для оценки готовности ребенка к обучению в

школе, применить одну из них на любых трех детях. Результаты проведения диагностической

методики оформить в соответствии с Приложением 6.

21. Подбор диагностических методик и проведение диагностики. Подберите

соответствующие методики для диагностики (по одной на каждое из перечисленных

направлений диагностики):

- социального развития первоклассников;

- уровня речевой подготовки первоклассников;

- готовности ребенка к школьным занятиям;

- самооценки;

- школьной мотивации;

- уровня познавательной потребности первоклассника.

Проведите эти методики с любыми тремя детьми. Результаты диагностики оформите в

соответствии с Приложением 6.

Проведите с учащимися класса беседу о школе. Оцените уровень готовности учащихся

Вашего класса к обучению в школе по результатам беседы. Вопросы для беседы и оценку

результатов смотрите в Приложении 5.

22. Составление психолого-педагогической характеристики первоклассника.

Понаблюдайте за поведением ребёнка в процессе адаптации к школьному обучению. Определите

ребенка для составления психолого-педагогической характеристики. Составьте психолого-

педагогическую характеристику первоклассника (на примере одного ребенка). Содержание

характеристики первоклассника смотрите в Приложении 5.

23. Составление психолого-педагогической характеристики 1 класса. Составьте

психолого- педагогическую характеристику первого класса в соответствии с Приложением 7.

24. Исследование и анализ деятельности учителя по решению проблем адаптации

первоклассников к школьному обучению. Познакомьтесь с перечнем вопросов для беседы с

учителем по адаптации первоклассников к школьному обучению в Приложении 4. Узнайте

мнение учителя об адаптации первоклассников к школе. Проведите беседу с учителем начальных

классов. Оформите протокол беседы с учителем об организации адаптационного периода в

Вашем классе.

25. Подготовка и написание реферата по проблемам адаптации первоклассников к

школьному обучению. По результатам проведенной беседы сделайте выводы о своеобразии

обучения первоклассников в первые дни учебного года и напишите выступление для участия в

методическом объединении учителей начальных классов «Условия успешной адаптации ребенка

к школьному обучению».

Тема 5. Знакомство с особенностями работы с родителями первоклассников

26. Знакомство с особенностями проведения родительских собраний в 1 классе.

Изучите режим проведения родительских собраний в 1 классе, варианты проведения

родительского собрания в 1 классе, основные требования к проведению родительских собраний

в адаптационный период.

27. Посещение и анализ родительских собраний в 1 классе. Посетите одно из

родительских собраний. Выполните его протокол и анализ в соответствии с Приложением 8. При

изучении содержания и методики проведения родительского собрания с родителями

первоклассников обратите внимание на рассматриваемые учителем начальных классов вопросы.

28. Изучение сведений о семьях первоклассников. Изучите примерное содержание

анкет для родителей (уточнение сведений о составе семьи, домашних условиях и возможностях

воспитания и обучения детей, характере подготовки детей к школе и т.д.). Подберите или

составьте анкеты для родителей по сбору необходимой информации на родительском собрании.

29. Подбор информации для проведения родительского собрания в 1 классе.

Составление тематического списка бесед с родителями первоклассников (не менее 10 тем) по

актуальным вопросам адаптации первоклассников к школьной жизни. Например, «Режим дня

первоклассника», «Истоки неорганизованности младшего школьника», «Как помочь ребенку

учиться» и т.п.

Выберите одну из сформулированных тем для беседы с родителями первоклассников.

Составьте список литературы для подготовки к этой беседе. Разработайте содержание беседы с

родителями первоклассников по выбранной теме.

30. Участие в проведении родительского собрания в 1 классе с использованием

информационно- коммуникационных технологий. По согласованию с учителем примите

участие в подготовке и проведении родительского собрания. Проведите разработанную беседу с

родителями первоклассников по выбранной теме. Проведите анкетирование по разработанным

или подобранным анкетам. Обязательно предусмотрите использование в ходе проведения

родительского собрания информационно-коммуникационных технологий.

31. Исследование проблем готовности первоклассников к систематическому

школьному обучению и разработка рекомендаций по адаптации первоклассников к

школьному обучению с целью проектирования успешной педагогической деятельности в 1

классе начальной школы. Разработайте рекомендации родителям по успешной адаптации

первоклассника к школьному обучению.

Тема 6. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов

32. Анализ собственной деятельности в период практики, систематизация и

обобщение результатов, написание отчета. Выполните анализ собственной деятельности в

период практики и результатов практики. Оформите отчет по практике, а также приложения к

отчету.

Для проверки необходимо загрузить в СДО 1 и 2 части отчета

К отчёту прилагается:

 Характеристика на студента от предприятия, заверенная подписью руководителя и печатью

предприятия;

Характеристика с места прохождения практики должна быть оформлена на бланке

организации (учреждения, органа), подписана руководителем практики от организации

(учреждения, органа) и заверена печатью.

Оценка по практике (дифференцированный зачет) выставляется на основании следующих

документов:

1. Наличие в отделе организации образовательной деятельности оригинала договора о

практической подготовке обучающегося.

2. Загруженных в системе дистанционного обучения качественных скан копий:

 Заявления на практику;

 Договора о практической подготовке обучающихся;

 План-задания на практику подписанное студентом и согласованное представителем

организации;

 Характеристики на обучающегося;

 Отчета о практике в соответствии с заданием на практику.

Оригинал договора о практической подготовке обучающегося направляется на почтовый

адрес Колледжа:

614007, Пермский край, г. Пермь, ул. Революции, дом № 5/1.

Получатель – Автономная некоммерческая профессиональная образовательная

организация

«Национальный социально-педагогический колледж» с пометкой «Отчет по практике».

3. Приложения к отчету о проделанной работе в соответствии с приложениями:

Приложение 1. Расписание уроков, звонков, список класса, схема рассадки детей в

классе. Приложение 2. Анализ предметно-развивающей среды классной комнаты.

Приложение 3. Протоколы и анализы уроков в адаптационный период по математике,

обучению грамоте, окружающему миру, физкультуре, ИЗО, труду (технологии), музыке (всего 7

протоколов уроков и 7 выполненных анализов, по одному на каждую предметную область).

Приложение 4. Протокол беседы с учителем по адаптации первоклассников.

Приложение 5. Психолого-педагогическая характеристика первоклассника.

Приложение 6. Перечень проведенных диагностических методик с результатами их

проведения.

Приложение 7. Психолого-педагогическая характеристика 1 класса.

Приложение 8. Протокол и анализ родительского собрания в адаптационный период.

Приложение 9. Протокол и анализ воспитательного мероприятия в адаптационный период.

Приложение 10. Анализ особенностей педагогического общения в период адаптации

первоклассников к школьному обучению.

Приложение 11. Результаты проведенной методики «Беседа о школе».

Приложение 12. Проект сценария праздника для первоклассников «Здравствуй, школа!».

Приложение 13. Методическая копилка. Комплекс игр для проведения динамических

перемен в 1 классе.

Приложение 14. Рекомендации для родителей по успешной адаптации первоклассников к

школьному обучению.

Приложение 15. Рекомендации для учителя по повышению качества педагогического

общения в адаптационный период.

Приложение 16. Отчет «Условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению».

Приложение 17. Протокол беседы с родителями на родительском собрании по выбранной

теме.

Приложение 18. Результаты анкетирования родителей.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Расписание уроков

Приложение 1

Понедельник

1.

2.

3.

Четверг

1.

2.

3.

Вторник

1.

2.

3.

Пятница

1.

2.

3.

Среда

1.

2.

3.

1-ый урок

2-ый урок

3-ый урок

4-ый урок

Расписание звонков

Список класса

№

п/п

Фамилия, имя ученика Интересы, увлечения

1.

2.

Сетка размещения учащихся в классе

Учитель

Приложение 2

Примерные аспекты анализа при знакомстве с классной комнаты

1. Санитарно-гигиеническое состояние классной комнаты.

2. Эстетическое оформление кабинета.

3. Дидактическая и техническая оснащённость кабинета.

4. Эмоциональная «сфера» кабинета (за счет чего достигается).

Вопросы итогов анализа предметно-развивающей среды

1. Какое оборудование есть в классе? Как оно размещается в классе? Обоснуйте оптимальность или

недостатки данного варианта.

2. Чем насыщена предметная среда класса?

3. Чем насыщена предметная среда класса? Укажите содержание, количество, размещение

оборудования в классной комнате. В чем сходство в организации предметной среды класса и группы ДОУ?

4. В чем специфика организации предметной среды класса начальной школы в сравнении с предметной

средой ДОУ? Чем обусловлена именно такая организация учебно-познавательной среды класса?

Приложение 3

Схема анализа урока «Организация адаптационного периода в 1 классах»

Дата посещения: « » 20 г.

Урок (предметная область):

Тема урока:

Цель посещения: Организация адаптационного периода учащихся 1-х классов.

Программа наблюдения:

1. Проведение физкультминуток (не менее 3-х за урок).

2. Регулярная смена видов деятельности учащихся (3 раза за урок).

3. Отсутствие оценивания учащихся на уроке.

4. Поощрение ответов учащихся.

5. Использование игровых приемов и средств обучения (ролевые, дидактические, подвижные игры и

моделирующие виды деятельности).

6. Использование наглядности (в соответствии с методическими требованиями).

7. Оптимальный темп урока.

8. Оптимальная плотность урока, отсутствие перегрузок учащихся.

9. Отсутствие домашнего задания.

10. Предъявление единых требований к учащимся (обучение организации своей деятельности и умению

планировать свои действия):

- организация учащихся на начало урока;

- оборудование рабочего места ученика;

- пропуски, опоздания учащихся;

- внешний вид учащихся;

- дисциплина, внимание учащихся в начале, середине, конце урока;

- активность учащихся на уроке.

11. Владение учителем методами и приемами организации обучения в адаптационный период:

- дифференциация обучения (предоставление разных по сложности учебных заданий и разная степень помощи

учителя для детей с разной подготовкой к школе);

- организация самостоятельной работы на уроке (развитие самостоятельности и активности);

- активизация мыслительной деятельности;

- приемы развития речи и высших психических функций учащихся; мелкой моторики рук;

- индивидуальный подход к учащимся;

- игра как средство обучения.

12. Психологический климат на уроке:

- взаимоотношения учителя и учащихся;

- взаимоотношения учащихся между собой;

- педагогический такт учителя;

- соответствие используемых форм, методов и средств обучения психолого-возрастным особенностям учащихся

7-го – 8-го года жизни.

Краткие выводы по уроку:

Рекомендации:

Приложение 4

Примерные вопросы для беседы с учителем об адаптации и организации первых дней ребёнка в

школе

1. Характерен ли интерес (желание) учиться для детей, поступающих в школу?

2. В чем, на Ваш взгляд, заключается период адаптации первоклассника к школе?

3. Адекватно ли дети переживают свои успехи и неудачи на уроках в первые дни обучения?

4. Как Вы оцениваете уровень адаптации к школе у своих учеников?

5. Как Вы устанавливаете контакт с семьей и как ведёте совместную работу по созданию условий для

успешной адаптации первоклассников к школе?

6. Какой УМК реализуется в Вашем классе и каковы особенности организации первых вводных уроков

по данной программе обучения?

7. Какие особенности детей существуют в данном первом классе, и как Вы проводите индивидуальную

работу с учащимися?

8. Какие ошибки часто совершают молодые учителя в этот период, как их избежать?

9. Какие Вы можете дать советы нам, как студентам, как лучше подготовиться к этому этапу работы, и

что бы Вы еще хотели изменить (сделать) в эти дни, что еще не успели?

Приложение 5

Психолого-педагогическая характеристика первоклассника

Фамилия, имя ученика

Родился в году, числа, месяца

1. До поступления в первый класс воспитывался

2. Особенности физического развития и состояния здоровья:

- общая характеристика физического развития (соответствует или не соответствует возрастной норме,

выше или ниже нормы)

- отклонения в физическом развитии (отклонений нет; состоит на учете в диспансере; дефекты речи,

слуха, зрения и др.)

3. Уровень социально-психической адаптации к школе.

4. Проявляет ли интерес к учебным предметам? (Ко всем предметам в одинаковой степени; выделяет

отдельные предметы; не проявляет явно выраженного интереса ни к одному.)

5. Каковы особенности выполнения учебной деятельности? (Активность на уроках, организованность,

старательность, в какой мере владеет основными навыками учебной деятельности.) (См. тему

«Интеллектуальная готовность детей к обучению в школе».)

6. Развитие речи (запас слов; умение пересказывать учебные и неучебные тексты; лучше владеет устной

речью или письменной речью; меняется ли качество речи в зависимости от ситуаций: урок, перемена,

свободное общение с учителем и обязательное)

7. Испытывает ли трудности в учении? В чем, по вашему мнению, эти трудности проявляются, и как

вы их объясняете?

8. Как относится к получаемым отметкам, к одобрению или замечаниям учителей? (Чаще соглашается

с оценкой или не соглашается; насколько активно ищет одобрения взрослого; что для него более действенно;

ободрение или порицание?)

9. Какова типичная реакция на неудачи? (В чем или в ком видит чаще всего причину их; что делает для

исправления; насколько сильно переживает неудачи, по сравнению с успехом, или равнодушен?)

10. Особенности поведения в школе. (Поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях;

отличается ли его поведение в разных ситуациях школьной жизни?)

11. Выполнение школьного режима. (Опаздывает ли на уроки, есть ли пропуски занятий без

уважительных причин? Другие нарушения правил поведения в школе, если они есть.)

12. Положение в классе. (Пользуется авторитетом или нет; пользуется симпатией большинства

одноклассников, вызывает у них антипатию; одноклассники — эмоционально нейтральны по отношению к

нему; получает большое внимание со стороны мальчиков или девочек.) (На основе наблюдения за его

поведением и общением с одноклассниками.)

13. Отношение самого ученика к сверстникам. (Хочет дружить со своими одноклассниками, со

сверстниками вне класса, вне школы; равнодушен к ним; имеет друзей преимущественно своего возраста,

старше или младше себя; друзья только своего пола или нет.)

14. Стиль отношения со сверстниками. (Спокойно-дружелюбный, агрессивный, заискивающий,

неустойчивый, неопределенный, стиль отношений существенно меняется в разных ситуациях – каких?)

15. Рекомендации по индивидуальному подходу к данному ребенку в обучении.

Протокол №

Обобщенная схема проведения диагностических методик

Приложение 6

Тема: Методика « »

Цель:

Ф.И., возраст испытуемого:

Дата:

Время:

Место проведения: классная комната

Состояние испытуемого: удовлетворительное

Ход исследования:

Количественный анализ:

Качественный анализ:

Выводы:

Приложение 7

Психолого-педагогическая характеристика первого класса

1. Общие сведения о классе:

- количество учащихся , из них мальчиков, девочек;

- состав по возрасту;

- социальный состав класса: из многодетной семьи чел., неполные семьи (нет отца или в разводе)

, полная семья ;

- до поступления в школу: воспитывались в детском саду чел., посещали подготовительный класс

школы чел., воспитывались дома чел.

2. Физическое состояние (кол-во уч-ся): здоровые дети, дети с хронической патологией, часто

болеющие дети, дети-инвалиды.

3. Занятость учащихся во внеучебное время (кол-во уч-ся): музыкальный кружок (школа), изостудия

(художественная школа), хореографический ансамбль (кружок), школа искусств, спортивная секция и т.п.

4. Подготовленность детей к обучению в школе:

- умеют читать чел., знают буквы чел., составляют слоги чел., не знают букв чел.;

- умеют считать чел., не умеют считать чел.;

- умеют писать чел.;

- другие характеристики .

Уровни подготовленности детей к обучению в школе: высокий чел., средний чел., низкий

чел.

5. Характеристика учебной деятельности класса. Отношение учащихся к учебе в целом и к отдельным

предметам.

6. Организованность и дисциплина класса:

- поведение учащихся на уроках;

- выполнение учениками единых требований со стороны учителя;

- степень легкости, трудности в организации учащихся класса на выполнение общественно-полезных

дел.

7. Психологический климат класса: товарищество и дружба в классе, общий эмоциональный фон

(например, доброжелательность или агрессивность, пессимистический или оптимистический и т.д.), какие

настроения, переживания, эмоции преобладают в классе, каков характер отношений учащихся друг к другу и

к учителю. Удовлетворенность учащихся общением в классе. Кому и в чем подражают в классе? Каково

самочувствие каждого учащегося в классе?

8. Эмоциональное единство (успехи и неудачи ярко переживаются всем коллективом или

характеризуется разобщенностью – ученики не стремятся быть вместе, проявляют безразличие к общению).

9. Отношение родителей:

- интересуются достижениями своего ребенка чел., заинтересованы школьной жизнью чел.,

равнодушны чел.;

- созданы дома условия для первоклассника .

10. Педагогическое руководство классным коллективом (работа с родительским комитетом;

привлечение родителей к воспитанию).

11. Результаты, проблемы.

12. Рекомендации.

1. Подготовка помещения.

2. Повестка родительского собрания

и целесообразность ее на данном этапе.

3. Активность родителей в

обсуждаемых вопросах.

4. Был ли организован обмен

мнениями? Характер выступления

родителей?

5. Были ли сделаны выводы по

вопросам повестки родительского

собрания? Принято ли решение?

Насколько оно корректно, реально?

6. Были ли предложены родителям

памятки, советы?

7. Была ли рекомендована

родителям педагогическая литература?

8. Насколько тактичен был

классный руководитель по отношению

к родителям?

9. Явка родителей и сколько отцов?

10. Вывод об уровне подготовки и

проведения родительского собрания.

11. Предложения по повышению

эффективности работы с родителями.

Схема анализа родительского собрания

Приложение 8

Приложение 9

Схема анализа воспитательного мероприятия в 1 классе

1. Обоснование темы внеклассного мероприятия.

2. Цели и задачи проводимой работы.

3. Форма и место проведения.

4. Содержание и методика проведения.

5. Активность учащихся при подготовке и проведении мероприятия.

6. Общий эмоциональный фон проводимого мероприятия.

7. Педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития коллектива

и отдельных учащихся.

8. Как были учтены особенности адаптационного периода?

Приложение 10

Анализ особенностей педагогического общения в период адаптации первоклассников к школьному

обучению

На основе наблюдений проанализируйте:

 Каковы особенности оценочного общения с детьми? Укажите число поощрений и порицаний.

 Какие словесные, материальные (звёздочка, флажок, фишка) и воображаемые («яблочко»,

«зёрнышко», «конфетка») «награждения» вы наблюдали на уроке?

 Каковы особенности содержания общения педагога с детьми на уроке, перемене? (Строго согласно

плану урока, с учётом личного опыта детей).

 Какие изменения происходят в деятельности ребёнка и его эмоциональном состоянии под влиянием

обращения педагога?

 Какие обращения педагога к ребёнку оказывают наиболее положительное влияние на его

деятельность и эмоциональное состояние? (Обращение по имени, по фамилии, использование ласковых слов

и т.д.)

 Какой стиль общения доминирует во взаимодействии педагога с детьми, почему? (Согласованно-

положительный, согласованно-отрицательный, несогласованный положительно-отрицательный)?

 Реализует ли педагог фасилитационную функцию общения?

 Заполните таблицу для ответов на поставленные выше вопросы:

Поощрения Порицания,

наказания

Обращения

педагога к

детям

Изменения в

поведении

ребёнка после

обращений

педагога

(укажите

вербальные,

невербальные

реакции)

Изменения в

поведении

ребёнка после

обращений

сверстников

(укажите

вербальные,

невербальные

реакции)

Приложение 11

Методика «Беседа о школе»

(Т.А. Нежнова)

Ученик Класс Школа

Цель: исследование внутренней позиции школьника и выявление характера ориентации на школьно-

учебную деятельность.

А – ориентация на содержание учебной деятельности – 2 балла

Б – ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни – 1 балл

В – ориентация на внешкольные виды деятельности и условия – 0 баллов

Вопросы беседы Варианты ответов Баллы

1. Хочешь ли ты идти в

школу?

А – очень хочу

Б – так себе, не знаю В – не хочу

2. Почему ты хочешь идти

в школу?

А – интерес к учению, знаниям: хочу научиться

читать, писать, стать грамотным, умным, много

знать, узнать новое и т.д.

Б – интерес к внешним школьным

атрибутам: новая форма, книги, портфель и т.д.

В – внеучебные интересы: в садике

надоело, в школе не спят, там весело, все ребята

идут в школу, мама сказала

3. Готовишься ли ты к

школе? Как ты

готовишься (тебя

готовят)?

А – освоение некоторых навыков чтения, письма,

счета: с мамой учили буквы, решали задачки и

т.д.

Б – приобретение формы, школьных

принадлежностей

В – занятия, не относящиеся к школе

4. Нравится ли тебе в

школе? Что тебе нравится

или не нравится больше

всего? (предварительно у

ребенка спрашивают, был

ли он в школе)

А – уроки, школьные занятия, не имеющие

аналогов в дошкольной жизни ребенка

Б – внеучебные занятия и прочие, не

связанные с учением моменты: перемена, занятия

во внеурочное время, личность учителя, внешний

вид школы, оформление класса

В – уроки художественно-физкультурного цикла,

знакомые и близкие ребенку в

дошкольном детстве и продолжающиеся в школе

5. Если бы тебе не надо

было ходить в школу и в

детский сад, чем бы ты

занимался дома, как бы

проводил свой день?

А – занятия учебного типа: писал бы буквы, читал

и т.д.

Б – дошкольные занятия: рисование,

конструирование

В – занятия, не имеющие отношения к

школе: игры, гуляние, помощь по хозяйству, уход

за животными

Интерпретация результатов:

Высокий – результат 9-10 баллов говорит о школьно-учебной ориентации ребенка и положительном

отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована);

Средний – 5-8 баллов свидетельствуют о преимущественном интересе ребенка к внешней атрибутике

школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника);

Низкий – 0-4 баллов – ребенок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не

сформирована).

__________