Методика работы с теоретико-литературным понятием «художественное пространство» в школе
Введение
Актуальность исследования в данной курсовой работе основывается на процессе создания новейшей парадигмы литературного воспитания, в рамках которой происходит взаимное обогащение филологии и методов литературного обучения, устанавливающее перемену ориентиров от запоминания, к осмысливанию и интерпретации. Установление литературного образования на формирование культуры восприятия с помощью чтения, вдумчивого восприятия, ощущающего художественную природу текста, определяет внимание к элементам художественного мира, что позволяет не ограничивать восприятие читателя областью сюжета. В этой связи внимание к категориям «художественное пространство» и «художественное время», которые играют чрезвычайно существенную роль в образованию текста, делается одним из способов овладения художественного своеобразия литературного произведения.
Обилие программного материала и ограниченное время для его изучения, часто становятся причинами, по которым познание литературы, которое представляет собой многоуровневое творческое действие, заменяется процессом, в котором количество изучаемых произведений определяется активностью и глубиной изучения. На фоне проблемы оторванности знаний по теории литературы и читательского опыта, концентрации учащихся прежде всего на сюжетной почве произведения, а также разыскиванию новейших, результативных путей, которые помогают развитию квалифицированного читателя, актуально обращение к художественному пространству и времени при овладении произведений на уроках литературы.
Целью данной курсовой работы является изучение и анализ методик работы с теоретико-литературным понятием «художественное пространство» в школе.
Объект исследования: методы работы с теоретико-литературным понятием «художественное пространство» в школе.
Предмет – понятие художественного пространства в литературе.
Понимание феноменов «художественное пространство» и «художественное время» было предметом изучения представителей самых разных философских течений (О. Шпенглер, X. Ортега-и-Гассет, М. Хайдеггер, М. Мерло-Понти, П.А. Флоренский).
Проблему времени и пространства в историко-культурном контексте изучали П.П. Гайденко, А.Я. Гуревич, М.С. Каган.
Методической основой исследования категорий художественного времени и пространства в школьном курсе литературы являются труды исследователей, анализирующих совместные взгляды и приемы развития теоретико-литературных понятий и анализа поэтики художественного произведения (А.Г. Балыбердин, Г.И. Беленький, О.Ю. Богданова, В.В. Голубков, A.B. Дановский, Т.Ф. Курдюмова, В.Г. Маранцман, Н.И. Прокофьев), работы методистов, которые затрагивают проблему применения категорий «художественное пространство» и «художественное время» в школьной практике (В.В. Агеносов, А.Д. Воробьева, С.А. Зинин, Е.И. Коростилева, С.П. Лавлинский, Г.А. Обернихина, Ю.Г. Пыхтина, В.И. Тюпа, В.Ф. Чертов).
Задачи:
- обобщить и проанализировать литературу касательно понятия «художественное пространство»;
- изучить сущность «художественного пространства» в литературе;
- изучить методы работы в школе, необходимые для развития художественного пространства;
- проанализировать, как учителя, словесники и методисты предлагают работать с теоретическим понятием «художественное пространство».
Оглавление
Глава 1. Процесс развития категории «художественного пространство» в литературе 5
1.1. Анализ литературы относительно содержания понятия «художественное пространство». 5
1.2. Сущность «художественного пространства» в отечественной литературе 10
Глава 2. Практическое применение понятия «художественного пространства» в процессе обучения в школе 15
2.1. Методы работы в школе, необходимые для развития художественного пространства 15
2.2. Анализ опыта учителей, словесников и методистов по работе с теоретическим понятием «художественное пространство». 18
Библиографический список
1. Беленысий Г.И. Теория литературы в средней школе. Формирование общих понятий (7-10 классы): Пособие для учителя / Г.И. Беленький. – М.: Просвещение, 1976. 222 с.
2. Бороздина И.С. Пространство как основная категория бытия в языковом отражении // Теория языка и межкультурная коммуникация. – 2012.
3. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 352 с.
4. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины: Учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, С. Н. Бройтман и др.; Под ред. Л. В. Чернец. – М.: Высш. шк.; Академия, 1999. – 556 с.
5. Виневская, А. В. Метод кейсов в педагогике. – М.: Феникс, 2015. – 144 с.
6. Врублевская Е. Н., Перевышина Н. Ю. Управление инновационной проектной деятельностью детской школы искусств // Общее и профессиональное образование XXI века (проблемы, стратегии, содержание). – Екатеринбург, 2011. – С. 9-15.
7. Генике, Е. А. Активные методы обучения. Новый подход. – М.: Национальный книжный мир, – 2015.
8. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения: Русская литература XX века: Учебное пособие / А.А. Диарова. – М.: Академия, 2018. – 208 c.
9. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения: Русская литература XX века: Учебное пособие / А.А. Диарова, Е.В. Иванова; под ред. Серафимовой В.Д.. – М.: Academia, 2017. – 32 c.
10. Есин А.Б. Пространство и время // Литературоведение. Культурология: избранные труды. М.: Флинта, 2002. С. 82-97.
11. Жуковский В.И. Визуальное мышление в процессе художественного творчества //Философия и культура. – 2014. – № 4. – С. 618–627.
12. Жуковский В.И. Моделирование образовательного пространства в процессе взаимодействия зрителя с произведением искусства // Международный журнал экспериментального образования. – 2013. – № 3. – С. 43–45.
13. Жуковский В.И., Тарасова М.В. Образовательный потенциал художественной культуры // Педагогика искусства: сетевой электронный научный журнал. – 2014. – № 2. – URL: http://www.art-education.ru/AE-magazine-2-2014.htm – объем 0,4.
14. Залевская А.А. Значение слова в пространстве мозга, тела и окружения человека // Слово и текст: психолингвистический подход: сб. науч. тр. / под общ. ред. А.А. Залевской. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2014. – Вып. 14. – С. 33 – 36.
15. Косович, Л.Ф. Русская литература Х-ХХ веков: Учебное пособие / Л.Ф. Косович, Е.П. Панова, Н.Ю. Филимонова. – М.: Флинта, 2016. – 536 c.
16. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М.: Академия, 2013. – 393 с.
17. Лейдерман, Н.Л. Русская литература XX века (1950-1990 г.г.). В 2 т. Т. 1. 1953-1968 г.г: Учебное пособие / Н.Л. Лейдерман. – М.: Academia, 2017. – 220 c.
18. Лейдерман, Н.Л. Русская литература XX века (1950-1990 г.г.). В 2 т. Т. 2 1968-1990 г.г.: Учебное пособие / Н.Л. Лейдерман. – М.: Academia, 2015. – 220 c.
19. Лейдерман, Н.Л. Русская литература XX века: 1917-1920-е гг.: В 2 кн.Кн. 2: Учебное пособие / Н.Л. Лейдерман. – М.: Академия, 2018. – 192 c.
20. Лейдерман, Н.Л. Русская литература XX века: 1930-е – середина 1950-х годов: В 2 т.Т. 2: Учебное пособие / Н.Л. Лейдерман. – М.: Академия, 2017. – 208 c.
21. Лейдерман, Н.Л. Русская литература XX века: 1930-е – середина 1950-х годов: В 2 т.Т. 1: Учебное пособие / Н.Л. Лейдерман. – М.: Академия, 2018. – 192 c.
22. Маханова, Е.А. Произведения школьной программы. Русская литература: 5-9 кл / Е.А. Маханова. – Рн/Д: Феникс, 2018. – 544 c.
23. Мухарлямова Г.Н. Хронотоп в татарской прозе 20-30-х годов XX века. Казань: ИЯЛИ, 2018. 152 с.
24. Образовательная функция художественной культуры: монография / В.И. Жуковский и др. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2013. – 222 с.
25. Окуненко Л. А., Тагильцева Н. Г. Организация творческого сотрудничества: детский сад-школа-вуз в области художественного образования // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -2013. – Т. 1. – № 1. – С. 70-75.
26. Педагогика высокого полета. – М.: Педагогический поиск, 2015. – 128с.
27. Перевышина Н. Ю. Инновации в художественном образовании: стратегия и тактика внедрения // Педагогика искусства: история, теория и практика : сборник науч. трудов / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2010. – С. 10-19.
28. Пичугина Л. Н. Культурно-образовательное пространство школы: теоретические аспекты развития в современных условиях // Казанская наука. – 2016. – № 9. – С. 97-100.
29. Подлесных, В. И. Реформирование высшего образования на основе замещения технологического уклада. – М.: Инфра-М,2016. – 188 с.
