Основы психологической коррекции и реабилитации (6 семестр, Синергия). Ответы на КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ 90/100 ✅

✅ Основы психологической коррекции и реабилитации. Ответы на КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ.

❗  ВАЖНО: Вы покупаете ответы на 15 вопросов, которые указаны в оглавлении !

❕ Поиск вопросов по тексту Ctrl + F.

🔺 Результат можно увидеть в Демо-файлах.

⏬ Список вопросов:

1. Ознакомьтесь с психологическим анамнезом клиента.

Татьяна работает психологом в школе уже 10 лет. В последние полгода Татьяна отмечает, что ей стало тяжело идти на работу, она испытывает внутреннее сопротивление, нежелание выполнять свои должностные обязанности. Она говорит, что «устала от школы», дети ее раздражают, с родителями и учителями все труднее находить общий язык.

При этом в начале своего профессионального пути Татьяна была очень воодушевлена, с радостью шла на работу и даже частенько задерживалась, обрабатывая тесты и составляя психологические рекомендации. Татьяна рассказывает, что в первые несколько лет пробовала применять различные методики, пока не составила «оптимальную диагностическую и коррекционную программу» для каждого возрастного периода, и с тех порпо нынешний день использует именно эти программы в своей работе. Правда, задерживаться на работе ей приходится и теперь.

Татьяна отмечает, что, по ее наблюдениям, с каждым годом все больше учеников, которые отстают от возрастной нормы, имеют проблемы в эмоционально-волевой и межличностных сферах и, соответственно, требуют коррекции. Если 10 лет назад в рамках мониторинга Татьяной ежегодно формировалось 2–3 коррекционные группы, то на данный момент она ведет 7 таких групп. Татьяна считает, что участие родителей в коррекционных занятиях вместе с детьми дало бы хороший результат, но с сожалением констатирует, что большинство родителей отказываются от участия в нихпод предлогом высокой загруженности на работе или иных благовидных причин. Сама Татьяна считает, что дело не в этом, на самом деле родителям просто «наплевать на детей, лишь бы спихнуть все проблемы на школу».

На вопрос про личную жизнь Татьяна со вздохом отвечает, что у нее нет на это времени – все ее время занимает работа, да и от людей она устала, общаться ни с кем после рабочего дня уже не хочется. Досуг Татьяны состоит из просмотра телепередачи чтения психологической литературы.

 Как называется описанное психологом состояние? Выдвинете гипотезу о причинах возникновения такого состояния. Какие рекомендации вы можете дать Татьяне?

2. Евгения – начинающий психолог, она закончила психологический факультет университета и устроилась на работу в детский сад. Ей впервые предстоит составить и провести с детьми психокоррекционную программу подготовки к школе. Возраст детей – 5–6 лет, численность группы – 30 человек.

Какую форму работы стоит выбрать Евгении? Какой должна быть длительность психокоррекционных занятий? Как часто их следует проводить? Нужно ли запланировать участие в психокоррекционной работе родителей и / или воспитателей? Когда можно будет оценить окончательный эффект от программы?

3. Ознакомьтесь с психологическим анамнезом клиента.

Иван – 33-летний бизнесмен. Вечером на работе во время совещания Иван внезапно упал без сознания. Он срочно был доставлен в один из местных госпиталей с высоким давлением и страшными болями в голове. Спустя всего 20 днейИванснова потерял сознание. Причиной было кровоизлияние в мозг. Мужчина попал в реанимацию и почти 50 дней боролся за свою жизнь. Он лежал без сознания, и его тело почти полностью парализовало. Родители Ивана решили перевезти сына на самолете скорой помощи в одну из столичных клиник. На момент поступления в клинику Иван питался при помощи назогастральной трубки и был подключен к аппарату искусственной вентиляции легких.

В первую очередь врачи восстановили функцию легочного дыхания, после выполнили глотательную терапию и нормализовали глотательную функцию. Следующим этапом реабилитациистало выполнение Иваном физических упражнений. Занятия проходили в вертикальном положении с применением пассивной ходьбы при помощи роботизированной кровати. В процессе восстановления проводилась стимуляция с помощью электрического тока. Суставы после этого начали постепенно восстанавливаться, а двигательные способности – возвращаться. В скором времени Иван смог держать тело вертикально. Далее начались занятия с использованием 3D-реальности и роботизированной ходьбы. Тренировка рук выполнялась ручным роботом. Реабилитационный процесс проходил по этапам, учитывая темп восстановления мужчины. Спустя 9 недель Ивану удалось ходить без посторонней помощи. В родной город мужчина смог вернуться, полностью восстановившись. Он вернулся к прежней работе и живет полноценной жизнью.

Какие виды реабилитационных мероприятий прошел Иван? Какие еще виды реабилитации показаны Ивану?

4. Ознакомьтесь с анамнезом клиента.

Надежде 17 лет. Пережила тяжелое расставание с молодым человеком, который, как выяснилось, изменял Надежде с ее лучшей подругой – более стройной девушкой. В течение четырех месяцев после расставания у Надежды наблюдаются проблемы со сном, повысились раздражительность, обидчивость, ей стало сложно концентрировать внимание (раньше подобного не наблюдалось).

Девушка постоянно прокручивает в голове момент расставания, представляя, что бы могла сказать обидного бывшему молодому человеку. Иногда Надежда тайком просматривает его страницы в социальных сетях, что каждый раз вызывает острое переживание горя, слезливость, но Надежда не может себе запретить это делать.

Девушка отмечает, что после расставания стала следить за фигурой, сильно ограничивает себя в еде и даже иногда вызывает рвоту после приема пищи, чувствуя себя виноватой за то, что «так обожралась». Ее вес за последние 4 месяца снизился до 49 кг. Но девушка по-прежнему считает, что ей нужно еще похудеть, чтобы стать привлекательной и таким образом отмстить бывшему парню.

Определите, какой вид психологической помощи необходим Надежде.

5. Ознакомьтесь с фрагментом диалога между консультантом и его клиентом, молодой женщиной.

Психолог: ...Мы ведь с вами уже неоднократно обсуждали ваши отношения с мужем. Вы не первый раз пытаетесь обсудить с ним сложившуюся ситуацию, и каждый раз ни к чему не приходите.

Клиент: Да, это так... (вздыхает)

Психолог: Тогда что вам мешает принять решение? Почему вы не разведетесь?

Клиент: Сама не знаю... Наверное, боюсь чего-то...

Психолог: Да, помню – мы обсуждали, что вы боитесь остаться одна. Но поверьте моему опыту – все сначала боятся. Это естественно. Но в результате, когда этот груз спадет с ваших плеч, вы и сама удивитесь, как могли столь долго терпеть рядом человека, который не уважает вас и не считается с вашими потребностями.

Клиент: Наверное, вы правы...

Психолог: Ну так у меня десятилетний опыт работы. (ободряюще улыбается) Поверьте, я знаю, о чем говорю.

Клиент: (неуверенно улыбается в ответ)

Психолог: Все будет хорошо, я вам обещаю.

Какую ролевую позицию занял психолог в работе с клиентом? Оправдан ли выбор психологом такой ролевой позиции в данном случае?

6. Ознакомьтесь с фрагментом группового тренинга.

Руководитель психокоррекционной группы (РПГ): «Переходим к следующему упражнению. Это упражнение позволит участникам определить, какие стратегии каждый из нас выбирает в стрессовой ситуации. Итак, я попрошу Марию сесть на стул. Теперь, нам нужно выбрать альтер эго Марии. Кто готов сыграть эту роль? Я вижу, Гриша и Светлана готовы выдвинуть свои кандидатуры, но я предлагаю все же отдать эту роль Виталию – он сегодня уже воздержался от участия в двух предыдущих упражнениях. Виталий, не стесняйся, садись напротив Марии... Друзья, поддержим Виталия аплодисментами! Хорошо, теперь выберем двух арбитров...».

Участники распределяют остальные роли и выполняют упражнение.

РПГ: «Отлично, мы справились с упражнением. Итак, Мария, стратегия, которую ты продемонстрировала, называется стратегией, сфокусированной на проблеме. Личность, которой свойственна такая стратегия, принимает решения и совершает конкретные действия для преодоления стресса, что ты и продемонстрировала. Существуют и другие стратегии...».

РПГ проводит мини-лекцию о стратегиях совладания со стрессом.

«А теперь прошу всех сесть в круг. Давайте обсудим, какие стратегии свойственны каждому из вас?».

Участники садятся в круг, некоторые высказываются, другие «берут отвод»– пользуются правом остаться наблюдателем.

РПГ: «Спасибо всем, кто принял участие в обсуждении. Тех же, кто "взял отвод", я попрошу поделиться своими наблюдениями: к какому выводу вы пришли? Какая из стратегий кажется лично вам самой успешной для совладания со стрессом и почему?».

Определите, какую роль занимает руководитель психокоррекционной группы в этом примере.

7. Ознакомьтесь с фрагментом группового тренинга.

Руководитель психокоррекционной группы (РПГ): «Итак, следующее упражнение. Оно называется «Интуиция». Нам необходимо выбрать того, кто будет водить, после чего мы попросим водящего выйти за дверь и не заходить до тех пор, пока мы его не позовем его обратно».

Дима (весело смеется): «Ха-ха-ха! Ну, это просто – надо Васю выставить. Иди, Вась, мы будем скучать! Ха-ха-ха!».

Света (с легким раздражением): «Да что ты вечно к Васе цепляешься? Вася, не слушай его, хочет – пусть сам уходит».

Вася: «Да ладно, чего уж... Могу и выйти». (встает с места, направляясь к двери)

Егор: «Ну, вообще говоря, Василию не помешает побыть в роли водящего – он сегодня мало в каких упражнениях играл главную роль».

Остальные участники – Маша, Таня и Борис – согласно кивают, и Василий удаляется за дверь.

РПГ: «Теперь, когда мы выбрали водящего, нам нужно придумать ему задание, только оно не должно быть чересчур сложным. Когда Василий вернется обратно, ему нужно будет выполнить это задание, но объяснять ему инструкцию словами запрещено. Вы сможете дать ему понять, что он на правильном пути, только каким-то звуком – хлопком в ладони, насвистыванием, короткой мелодией. Чем ближе будет Василий к правильному выполнению задания, тем громче должен звучать сигнал, и наоборот. Теперь прошу вас придумать задание и договориться о сигнале».

Дима: «Так, я знаю, знаю! Пускай он встанет перед Светой на колени и сделает предложение!».

Маша, Таня, Егор и Борис смеются, Света возмущенно фыркает.

Света: «Ой, как смешно... ничего умнее придумать не смогли? И вообще, это слишком сложное задание, а я – против того, чтобы нарушали мое личное пространство».

Дима: «Свет, да не будь ты такой занудой – это же весело будет!».

Света: «А тебе бы только посмеяться. Совершенно несерьезно к занятиям относишься».

Борис: «Свет, да он пошутил... не обижайся».

Таня: «Да, Свет, это просто шутка».

Маша согласно кивает.

Егор: «Коллеги, Свете и вправду может быть неприятноот того, чтобы кто-то нарушал ее личное пространство и становился перед ней на колени. У нас же есть правило – уважать чувства друг друга. Раз Свете не хочет, тогда давайте другое задание придумаем».

Группа продолжает обсуждение задание...

Как распределены групповые роли между участниками? На каких основаниях лидер занимает ведущую позицию? Какую роль занимает руководитель психокоррекционной группы?

8. Ознакомьтесь супражнением «Атомы и молекулы».

Ведущий проводит предварительную первичную настройку: просит участников закрыть глаза и представить, что каждый из них – маленький атом, а атомы, как известно, способны соединяться и образовывать молекулы, которые представляют собой достаточно устойчивые соединения. Далее ведущий дает инструкцию: «Сейчас вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве. По моему сигналу (сигнал оговаривается) вы объединитесь в молекулы, число атомов в которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза».

Участники начинают свободное перемещение в пространстве и, услышав сигнал ведущего, объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время цельным соединением, молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Затем ведущий снова дает сигнал, участники снова объединяются и т.п.

Если последним числом атомов в молекуле будет два, то упражнение служит хорошим способом деления группы на пары для последующей работы.

Следует избегать конфликтных ситуаций, когда при названном числе группа не может разделиться поровну и остаются «лишние участники» или некоторым молекулам не хватает атомов до нужного числа.

К какому типу относится данное упражнение? Какая ситуация обыгрывается в упражнении?

9. Реабилитация сочетает элементы юридического, медицинского и психологического подходов. Эффективность реабилитации обеспечивается за счет взаимодействия специалистов разных сфер. В результате дорожно-транспортного происшествия (ДТП) клиент получил серьезную травму и эмоциональный стресс. Какая реабилитация требуется клиенту в данном случае при решении вопросов страховых выплат или компенсаций?

10. В медицинской сфере реабилитация включает восстановление здоровья пациента после болезней, травм или хирургических вмешательств. В России медицинская реабилитация начала развиваться как отдельное направление медицины благодаря усилиям врачей-физиотерапевтов и неврологов. В какой период времени это произошло?

11. В контексте психологической коррекции первичная профилактика фокусируется на улучшении психологического благополучия, укреплении личностных ресурсов и снижении стресса до того, как он перерастет в серьезные проблемы. Первичная профилактика включает мероприятия, которые предупреждают развитие неблагоприятных состояний или расстройств до их возникновения. Существуют различные методы первичной профилактики. Один из этих методов помогает освоить техники расслабления и включает такие приемы, как дыхательные практики, медитация и визуализация, прогрессивная мышечная релаксация и др. О каком методе первичной профилактики идет речь?

12. Показания к психологической коррекции – это те ситуации и состояния, когда коррекция нужна, чтобы предотвратить или преодолеть психологические расстройства. Показания могут быть связаны с эмоциональными нарушениями, поведенческими проблемами, когнитивными расстройствами или социальными трудностями. Например, человек может переживать трудности с фокусировкой на учебе из-за негативных мыслей о себе. У него возникают проблемы с вниманием, памятью, концентрацией, а также негативные установки и деструктивные мысли. Какие показания к психологической коррекции иллюстрирует приведенный пример?

13. Для сотрудников, которые работают в стрессовых условиях, важно проводить регулярные психологические тренинги по управлению стрессом, эмоциональной устойчивости и методам расслабления. Такие программы помогают предотвратить профессиональное выгорание и другие неблагоприятные состояния. В рамках психокоррекции для сотрудников можно применять разные техники в зависимости от природы их проблем и личностных особенностей. Один из видов терапии разработал психолог Альберт Эллис. Основная цель этой терапии – помочь клиенту осознать и изменить иррациональные убеждения, которые приводят к негативным эмоциям и деструктивному поведению. Если сотрудник постоянно переживает, что не справится с задачей, данная терапия помогает ему изменить это убеждение, научить рационально смотреть на проблему, а не драматизировать ее. Назовите описанный вид терапии.

14. Основное внимание в данном подходе, разработанном американским психотерапевтом Аароном Беком, уделяется тому, как человек интерпретирует события в своей жизни и как эти интерпретации могут приводить к эмоциональным расстройствам, таким как депрессия, тревога или стресс. Процесс работы включает несколько ключевых этапов: диагностику проблемы, выявление и оспаривание когнитивных искажений, переосмысление убеждений, разработку новых стратегий и навыков, а также закрепление изменений. Этот подход помогает клиентам улучшить эмоциональное состояние, снизить уровень тревожности, депрессии и стресса, что способствует улучшению их жизни и адаптации в рабочих и личных ситуациях. Назовите описанный подход.

15. Организационные аспекты групповой работы также играют ключевую роль в успехе тренинга. Важно правильно организовать пространство, создать нужные условия для работы и правильно распределить время. У групповой работы есть свои особенности. В частности, для эффективности работы группы важен ее размер. Каков оптимальный размер группы для тренинга и почему?