Условия развития одаренности детей в ДОО
Актуальность темы. В настоящее время в обществе высок интерес к одаренным детям. В них видят будущую интеллектуальную и творческую элиту, на нее возлагают надежды дальнейшего развития страны и общества. Это вызывает широкое обсуждение проблем, связанных с выявлением и развитием одаренности. Работа по педагогической поддержке и сопровождению талантливых детей признана одним из приоритетных направлений Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы.
Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. Родовыми чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее. Исходя из этого, для развития творческих способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов, родителей. Одним из приоритетных направлений работы дошкольного учреждения, является работа с одаренными детьми, которая является неотъемлемой частью более широкой проблемы реализации творческого потенциала личности.
Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают. Они больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех же условиях. Они могут следить одновременно за несколькими событиями. Из поля их восприятия не выпадают интонации, жесты, позы и модели поведения окружающих. Одаренного ребенка нередко сравнивают с губкой, впитывающую самую разнообразную информацию и ощущения. Но такая способность к восприятию идет бок о бок с уязвимостью, рождаемой повышенной чувствительностью. Их нормальный эгоцентризм приводит к тому, что они относят все происходящее на свой счет.
Личность является предметом изучения многих психологических исследований. Пути ее формирования изучались многими авторами в отечественной психологии (Б.Г.Ананьев, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Я.Л. Коломинский, А.В.Захарова, И.С.Кон, А.Н. Леонтьев, Н.Л. Менчинская, В.С. Мерлин, А.В.Петровский, Д.И. Фельдштейн, Г.А. Цукерман, В.Э. Чудновский, Д.Б. Эльконин и др.).
Цель исследования: выявить условия развития одаренности детей.
Задачи:
- дать понятие одаренности;
- рассмотреть классификацию видов одаренности;
- охарактеризовать условия развития одаренных детей в ДОО.
Введение…………………………………………………………………………..3
1. Условия развития одаренности детей…………………………………….…..5
1.1. Понятие одаренности……………………………………………….….5
1.2. Классификация видов одаренности ………………………………..…8
1.3. Условия развития одаренных детей в ДОО………………………….10
Заключение………………………………………………………………….……14
Список литературы………………………………………………………………16
1. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы: утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р [Электронный ресурс]. – Режим доступа: СПС КонсультантПлюс.
2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. / Б.Г. Ананьев. – М.: Просвещение, 2010.
3. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 2016. – 420 с.
4. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: МОДЭК, 2015. – 212 с.
5. Дусбоева, И.Н. Выявление и развитие предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста в условиях детского сада [Электронный ресурс] / Дусбоева И.Н. Харина М.И. – Режим доступа: https://dohcolonoc.ru/programmy-v-dou/4666-programma-odarennyj-rebenok.html6. Иванисенко, Н.В. Педагогическое сопровождение мотивированных детей как условие развития одаренности / Н.В. Иванисенко // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции. Оренбургский государственный университет. – 2017. – С. 3745-3748.
7. Матюшкин, А. М. Мышление, обучение, творчество / А.М. Матюшкин. – М., 2013.
8. Щебланова, Е. И. Концепция А.М. Матюшкина о творческой одаренности как предпосылке развития творческой личности / Е.И. Щебланова // Изв. Сарат. ун-та. Сер. Акмеология образования. Психология развития. – 2018. – Т. 7, вып. 1 (25). – С. 26-29.
