Пути развития артистизма учителя музыки
Введение
«Музыка — одно из сильнейших орудий воспитания каждого человека», — писал Д.Д. Шостакович. Музыкальное искусство в обществе содействует его германизации и участвует в эстетическом наполнении общественной жизни. Эмоциональные переживания человека всегда связаны с его нравственными ценностями, с тем, что он почитает за добро и зло. Творчески мыслящие люди отличаются от тех, кто способен только усваивать знания и выполнять привычную, хорошо налаженную работу, богатством внутренних переживаний, их тонкостью и глубиной. Высоко развитая эмоциональная сфера помогает им обращаться в сложных ситуациях к подсознанию и находить решения поставленных задач.
Люди всегда стремится к улучшению, прогрессу, совершенству и, конечно, к красоте в лучшем смысле этого понятия. Именно такой творческий принцип в одном человеке создаёт искусство и особенно музыку, как одну из форм искусства. В этой функции музыку вряд ли можно полностью заменить. Благодаря своей удивительной способности пробуждать в человеке творческое воображение, музыка, естественно, занимает одно из ведущих мест среди всех различных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека, и без творческого воображения невозможно находиться ни в одной области человеческая деятельность.
Музыка открывает дополнительные возможности для восприятия искусства, как сетевой системы, основанной на таких основных понятиях, как гармония, композиция, художественный образ и эмоциональное развитие. Методика музыкального воспитания как педагогическая наука подчиняется закономерностям общей педагогики и, подобно любой методике, опирается на дидактические принципы. Принцип воспитывающего обучения, научность и доступность осваиваемого материала, наглядность при его преподнесении, прочность знаний, умений, навыков, активность музыкальной деятельности, связь музыкального воспитания с жизнью, интересами людей — все эти принципы лежат в основе методики музыкального воспитания.
Исследования феномена музыки показали, что человеческий мозг использует большое количество участков для слушания музыки. Левая часть мозга обычно обрабатывает ритм и высоту звука, а правая - тембр и мелодию. Восприятие музыки путём слушания является одним из самых абстрактных способов мышления, требующих особой психической сосредоточенности, умение держать внимание и эмоциональное напряжение. Люди прислушиваются к звучанию, сравнивают сходные и различные звуки знакомятся с их выразительным значением, отмечают характерные смысловые особенности художественных образов, учатся разбираться в структуре произведения.
Динамичный характер современной жизни предъявляет повышенные требования к человеческой личности. На сегодняшних студентов, будущих учителей, возложена большая ответственность – растить поколение нового XXI века, и от них во многом зависит – каким ему быть.
По сложности решаемых проблем, полифункциональных личностных качеств, по степени ответственности возлагаемых обществом на учителя задач, профессия учителя является одной из самых трудных и благородных. По своей созидательной сущности она направлена на совершенствование самого главного на Земле – Человека.
Содержание:
Глава 1 Основы развития артистизма учителя музыки. 7
1.1. Приоритетные качества личности учителя музыки. 7
1.2. Артистизм, его сущность и функции учителя музыки. 11
Глава 2 Подходы к развитию артистизма у учителя музыки. 16
2.1. Формы и методы развития артистизма у учителя музыки. 16
Список использованной литературы:
1. Абдулин Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта. М.: Издательский центр ГРАФ-ПРЕСС, 2010. -268 с.
2. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования Учебное пособие: – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
3. Булатова О.С. Педагогический артистизм: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2014. -265с.
4. Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. / Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. М.: Логос, 2014. 335 c.
5. Грищенко М.Г. Формирование артистизма у художественных руководителей хореографических коллективов. -М.: Логос, 2009. 124 с.
6. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы. учебное пособие для студентов педагогических вузов/ Громкова М.Т.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. — 446 c.
7. Зайцев, В.С. Артистизм – компонент творческой индивидуальности педагога / В.С. Зайцев. – Челябинск: Издательство ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2019. – 57 с
8. Казахватова Л.А. К вопросу об эмоциональном компоненте в условиях развития творческой индивидуальности будущего педагога-музыканта // Вестн. КГУ им. Н.А. Некрасова. 2017. № 3(15). С. 441-445.
9. Кручинин В.А. Психология и педагогика высшей школы. учебно-методическое пособие/ Кручинин В.А., Комарова Н.Ф. ЭБС: Издательство АСВ, 2013. - 197 c.
10. Майковская Л.С. Артистизм учителя музыки: Учебное пособие М.: МГУКИ, 2005. 68 с.
11. Максимова, В.Н. Творческая самореализация личности в дополнительном музыкальном образовании / В. Н. Максимова, М. А. Васильев. - СПб.: Издательство РГПУ, 2011. – 134 с.
12. Методические рекомендации по проведению учебной практики. / Е. А. Александрова, М. Н. Бурмистрова. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2018. – 68с.
13. Никонова, З.В. Роль научной школы в развитии методологической компетентности педагога-музыканта / З.В. Никонова //Музыкальное образование в социокультурном развитии личности- М.: Граф-Пресс, 2012. – С.155-161.
14. Педагогика музыкального образования: Проблемы и перспективы развития Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. — 283 с.
15. Помазков, В. В. Методический конструктор современного урока по активизации познавательной деятельности учащихся на уроке в соответствии со спецификой предметной области знаний / В.В. Помазков // Образование в современной школе. – 2018. №6. – С. 19– 22.
16. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М.: ЦАПИ, 1994. – 141 с
17. Рахимбаева, И.Э. Педагогические условия как фактор формирования и развития профессиональной культуры студентов-музыкантов / И.Э.Рахимбаев Саратов. Логика. 2021.- С. 138-144.
18. Сизова, Е.Р. Методологические основы организации профессиональной подготовки специалиста-музыканта в условиях современного социума / Е.Р.Сизова, Т.Н. Третьякова // Мир науки, культуры, образования. – 2016. – № 6. С. 192-194
19. Султанова, М.С. Формирование исполнительско-речевой деятельности будущего учителя музыки в процессе изучения курса «Культура речи»: Автореф. дис.канд.пед. наук / М.С. Султанова. – Алматы, 2018. – 26 с.
20. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: Воронеж: МОДЭК, 2015. — 568 с.
21. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования http://fgosvo.ru.
