Музей как фактор формирования исторического мышления
Актуальность исследования. В условиях экономического кризиса становится актуальным вопрос развития и совершенствования исторического воспитания учащихся в соответствии с потребностями личности и общества. Важным средством исторического воспитания является музей, направленный на актуализацию личной причастности, эмоциональной сферы, формирование мотивов исторического содержания, обеспечивающий систематизацию мировоззренческих установок учащихся. Сегодня музей – это научно-просветительское, образовательное учреждение, которое ставит перед собой, кроме специфических профессиональных задач, также широкие научно-образовательные, эстетические и воспитательные задачи. Можно утверждать, что современный музей – это своеобразный центр духовной культуры будущего. Такое понимание роли и места музея в последние десятилетия сделало актуальным восприятие музея как целого социального института с его многочисленными функциями, направлениями, формами в их органическом взаимодействии.
Из основных направлений музейной деятельности особенно определяется его научная, экспозиционная и образовательно-воспитательная деятельность. Но современный музей четко реагирует на все социальные и экономические изменения, происходящие в обществе. Изменение экономических условий и жизненных ориентиров изменило сами основы музейной деятельности. Музеи уже не ограничиваются только научными или образовательно-воспитательными задачами. Они становятся важными факторами мировой экономической стратегии в туристической отрасли, что заставляет их постоянно развивать систему создания новых программ и форм музейной деятельности, одной из которых музейная педагогика.
Музейная педагогика, как одно из направлений деятельности музея, становится все более устоявшейся в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности дошкольника, младшего школьника, подростка или юноши в едином образовательном процессе. Стремление к гуманитарному обновлению образования, ориентированному на сотрудничество музея и детского сада или школы, на создание любительских школьных тематических музеев, принципы ориентации на возрастные особенности музейной аудитории, взаимосвязи школы и музеев, подготовки юного поколения ко взрослой жизни через игру и с помощью музейных средств детерминируют сущность образовательной парадигмы XXI века.
Цель исследования – изучить и обобщить теоретический и практический опыт реализации исторического воспитания учащихся начальных классов посредством музейной педагогики.
1.1. Теоретико-методологические подходы к понятию «историческое мышление». 5
1.2. Особенности формирования исторического мышления у обучающихся. 9
2.1. Формы и методы использования музея с целью формирования исторического мышления обучающихся. 17
2.2. «Школьный музей» как вариативный модуль Примерной программы воспитания. 22
1. Бех И. Д. Воспитание личности: в 2-х кн. Кн. 1: Личностно-ориентированный подход: науч. издания. / И. Д. Бех – К.: Лыбидь, 2003. – 280 с.
2. Бондарь М. М. Очерки музейного дела. – К.: КГУ им. Т. Шевченко, 1959. – 192 с.
3. Буланый И.Г., Явтушенко И.Г. Музей на публичных началах. – М: Профиздат, 1985. – 206 с.
4. Ващенко Л. М. Управление инновационными процессами в общем среднем образовании региона: монография / Л. М. Ващенко. – К.: издательское объединение «Тираж», 2005. – 380 с.
5. Большая Л. П. Музейное экспозиционное искусство. – Х.: ХГАК, 2000. – 160 с.
6. Верменич Я. Теоретико-методологические проблемы исторической регионалистики в Украине. – К.: Институт истории Украины НАН Украины, 2003. – 516 с.
7. Гайда Л. А. Музей в учебном заведении / Л. А. Гайда. – К.:Шк. мир, 2009. – 128 с.
8. Галкин П.И. Основы советского музееведения. – М. Госкультпросветиздат, 1955. – 375 с.
9. Галузинский В. М. Педагогика: теория и история: учебное пособие для студентов вузов. / В. М.Галузинский, М. Б. Евтух – К.: Высшая школа, 1995. – 237 с.
10. Ганнусенко Н. И., Омельченко Ю. А. Учебный план и программа курса «Методика музейной работы в школе». – М.: Министерство народного образования УССР, 1990. – 26 с.
