Основы психологической коррекции и реабилитации | ИТОГОВЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ | 8 семестр | СИНЕРГИЯ

ИТОГОВЫЙ

… – это психокоррекционная деятельность, предполагающая кратковременное воздействие с целью снятия острых симптомов отклонений в развитии

… – когнитивное искажение, психологическая дезориентация личности, формирующаяся из-за постоянного давления внешних и внутренних факторов профессиональной деятельности и приводящая к формированию специфически-профессионального типа личности.

… – это способность осознания внутреннего «я» в окружающем мире, которая определяется субъективными ощущениями человека своего возраста, его действиями и поведением; может не совпадать с хронологическим

Эмоциональное, умственное и физическое истощение из-за продолжительной эмоциональной нагрузки – это синдром …

… – это обучение по специально разработанной обучающей программе, представляющей собой определенную последовательность конкретных задач, выполнение которых обеспечивает контроль учебной деятельности педагога и учащихся

Неверно, что принцип учета объема и степени разнообразия материала предполагает … (укажите 2 варианта ответа)

Неверно, что в пояснительной записке к программе коррекционной работы следует раскрыть прогрограмму мониторинга

Содержание коррекционно-развивающей программы рекомендуется отразить через …

… (в психологии) – это невозможность личности адаптироваться к новым условиям, продиктованным объективными изменениями извне

… – это комплекс защитно-приспособительных механизмов, направленный на восстановление нарушенной саморегуляции организма

… – это медико-биологические, социальные и психологические возможности человека, имеющего болезнь или дефект, снизить или компенсировать социальную недостаточность и ограничение жизнедеятельности

В числе задач психологической помощи реабилитантам – … (укажите 2 варианта ответа)

На этапе реадаптации применяют …

Неверно, что психологический аспект реабилитации включает коррекцию …

В числе основных стратегий клиентов в отношении к их ситуации – … (укажите 2 варианта ответа)

…группа – это психокоррекционная группа, укомплектованная однородным составом участников по одному или нескольким признакам

В контексте групповой психокоррекционной работы … подразумевает эмоциональную разгрузку, отреагирование, выражение участниками сильных чувств

Установите соответствие аспектов психокоррекции и их характеристик:

Когнитивный аспект -  

Эмоционального аспект - 

Поведенческий аспект -  

Сопоставьте процессы психокоррекции и их описания:

Внушение надежды -  

Универсальность страданий -  

Альтруизм -

Конструктивная … – позитивная оценка, предоставляемая для оказания помощи в поиске решений в проблемных областях; имеет позитивный характер и используется в качестве вспомогательного средства коммуникации для решения конкретных вопросов или проблем

… отражает нейтральное, безоценочное отношение к тем или иным ценностям – даже к тем, которые сам человек не разделяет и не считает для себя приемлимыми, поскольку каждый имеет право на свои собственные убеждения

Роль может быть описана с помощью … основных характеристик:

К факторам, содействующим сплоченности относятся:

… группа – это метод групповой тренинговой исследовательской работы; включает дискуссионные групповые семинары с психотерапевтами о проблемах общей психтерапевтической практики, преследующие одновременно и исследовательские, и обучающие цели

Вспомогательные техники в психокоррекционной сессии применяются с целью (укажите 3 верных ответа):

Б. Д. Карвасарский считает главным отличием психогимнастики ее основное средство коммуникации – …

Метод психогимнастики появился в середине 1970-х гг. в системе приемов

Специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности – это:

- психологическая характеристика поведения человека, выражающаяся в его податливости «давлению» группы, то есть в ситуации конфликта между своим мнением и мнением группы он формирует мнение, совпадающее с мнением большинства

Эмоциональная … - степень противостояния личности стрессам, психическому напряжению, пессимистическому настроению, раздражительности. Выражается в выдержке, самообладании, способности длительно переносить неблагоприятные психические воздействия

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ

Ознакомьтесь с психологическим анамнезом клиента.

Ольга (25 лет) обратилась к психологу по совету подруги с жалобой на то, что не может определиться, стоит ли ей дальше продолжать искать работу по специальности или пойти работать туда, где есть вакансия.

Ольга окончила университет больше года назад и не может устроиться на работу по специальности, так как на устраивающих ее вакансиях требуются стаж и опыт работы, которых у нее нет. От вакансий, на которые Ольгу готовы взять, она отказывается, так как ей не подходят условия (заработная плата, график работы и т.п.).

На данный момент Ольга живет отдельно от родителей, в квартире брата, который находится в длительной командировке. Съехала от родителей в 23 года, однако до сих пор получает от них финансовую поддержку. Со всеми членами семьи имеет теплые близкие отношения. В данный момент встречается с мужчиной.

Ольга поступила в университет, выбрав направление профессионального обучения и специальность по собственной инициативе и выбору. На протяжении всего периода обучения Ольга показывала отличный и хороший уровень знаний, во внеучебной деятельности не участвовала. Степень ее социальной и учебно-профессиональной активности можно оценить как среднюю. Свое отношение к учебе описывает как ответственное, учиться ей нравилось, хотя учеба не всегда вызывала у Ольги интерес. Девушка отмечает, что на последнем курсе ее заинтересовала профессия. Ольга защитила диплом и сдала выпускные экзамены на отлично. Решила летом отдохнуть и после этого начать поиск работы в сентябре.

Первые попытки Ольгиустроиться на работу были неудачными, так как она не соответствовала требованиям работодателя либо, по ее словам, работа была малооплачиваемой. Ольга искала работу исключительно по специальности, хотя ей поступали предложения от знакомых. (На временную работу она соглашалась, на постоянной основе работать не хотела до определенного периода, так как считала, что ее диплом «не должен просто лежать на полке»). В течение последнего месяца Ольга начала сомневаться в правильности своего выбора профессии, стала раздражительной, вспыльчивой, способной нагрубить. По ее словам, у нее появился страх, что она вообще никогда не найдет работу, что ее диплом никому не нужен и бесполезен. Клиентка отмечает периодический упадок сил, нежелание что-либо делать.

Ольга описывает свое состояние как растерянное, испытывает страх перед неопределенностью, неуверенность и одновременно сильное желание быть независимой, самостоятельно зарабатывать. Она хочет большей определенности и стабильности в жизни.

Определите, какой тип коррекционного воздействия по некоторым из изученных вами классификаций потребуется в данном диагностическом случае.

Евгения – начинающий психолог, она закончила психологический факультет университета и устроилась на работу в детский сад. Ей впервые предстоит составить и провести с детьми психокоррекционную программу подготовки к школе. Возраст детей – 5–6 лет, численность группы – 30 человек.

Какую форму работы стоит выбрать Евгении? Какой должна быть длительность психокоррекционных занятий? Как часто их следует проводить? Нужно ли запланировать участие в психокоррекционной работе родителей и / или воспитателей? Когда можно будет оценить окончательный эффект от программы?

Ознакомьтесь с психологическим анамнезом клиента.

Марине 23 года. Еще со школы девушка мечтала стать телеведущей, поэтому в 17 лет поступила в университет на факультет журналистики. С рождения Марина имела легкий дефект внешности – небольшую доброкачественную сосудистую опухоль на щеке, которую планировала позже удалить хирургически. Во время обучения, в возрасте 20 лет Марина отметила, что опухоль начала значительно разрастаться. Была сделана первая операция, но положительного результата она не принесла – через год опухоль вновь разрослась и стала крупнее, чем до операции. Была сделана повторная операция, закончившаяся тем же результатом. Опухоль вновь увеличилась в размерах, значительно обезобразив внешний облик девушки.

Девушка закончила обучение, но так и не смогла устроиться на работу телеведущей – работодатели не рассматривают ее кандидатуру из-за внешнего дефекта. Марина устроилась работать редактором новостей на один из региональных телеканалов, но, по словам девушки, она рассматривает это как временный вариант, поскольку надеется с помощью операций все же исправить дефект и осуществить свою мечту стать телеведущей.

Врачи при этом после нескольких не оправдавших себя операций считают нецелесообразным вновь прибегать к хирургической коррекции, поскольку это может только ухудшить состояние опухоли. В данный момент Марина проходит реабилитацию, включающую в себя физиотерапию, работает с психологом. Ее психолог отмечает, что Марина охотно посещает встречи, обсуждает свои переживания, делится планами на будущее.

Определите, какие из аспектов психологической реабилитации необходимы Марине.

Ознакомьтесь с психологическим анамнезом клиента.

Иван – 33-летний бизнесмен. Вечером на работе во время совещания Иван внезапно упал без сознания. Он срочно был доставлен в один из местных госпиталей с высоким давлением и страшными болями в голове. Спустя всего 20 днейИванснова потерял сознание. Причиной было кровоизлияние в мозг. Мужчина попал в реанимацию и почти 50 дней боролся за свою жизнь. Он лежал без сознания, и его тело почти полностью парализовало. Родители Ивана решили перевезти сына на самолете скорой помощи в одну из столичных клиник. На момент поступления в клинику Иван питался при помощи назогастральной трубки и был подключен к аппарату искусственной вентиляции легких.

В первую очередь врачи восстановили функцию легочного дыхания, после выполнили глотательную терапию и нормализовали глотательную функцию. Следующим этапом реабилитациистало выполнение Иваном физических упражнений. Занятия проходили в вертикальном положении с применением пассивной ходьбы при помощи роботизированной кровати. В процессе восстановления проводилась стимуляция с помощью электрического тока. Суставы после этого начали постепенно восстанавливаться, а двигательные способности – возвращаться. В скором времени Иван смог держать тело вертикально. Далее начались занятия с использованием 3D-реальности и роботизированной ходьбы. Тренировка рук выполнялась ручным роботом. Реабилитационный процесс проходил по этапам, учитывая темп восстановления мужчины. Спустя 9 недель Ивану удалось ходить без посторонней помощи. В родной город мужчина смог вернуться, полностью восстановившись. Он вернулся к прежней работе и живет полноценной жизнью.

Какие виды реабилитационных мероприятий прошел Иван? Какие еще виды реабилитации показаны Ивану?

Ознакомьтесь с анамнезом клиента.

Надежде 17 лет. Пережила тяжелое расставание с молодым человеком, который, как выяснилось, изменял Надежде с ее лучшей подругой – более стройной девушкой. В течение четырех месяцев после расставания у Надежды наблюдаются проблемы со сном, повысились раздражительность, обидчивость, ей стало сложно концентрировать внимание (раньше подобного не наблюдалось).

Девушка постоянно прокручивает в голове момент расставания, представляя, что бы могла сказать обидного бывшему молодому человеку. Иногда Надежда тайком просматривает его страницы в социальных сетях, что каждый раз вызывает острое переживание горя, слезливость, но Надежда не может себе запретить это делать.

Девушка отмечает, что после расставания стала следить за фигурой, сильно ограничивает себя в еде и даже иногда вызывает рвоту после приема пищи, чувствуя себя виноватой за то, что «так обожралась». Ее вес за последние 4 месяца снизился до 49 кг. Но девушка по-прежнему считает, что ей нужно еще похудеть, чтобы стать привлекательной и таким образом отмстить бывшему парню.

Определите, какой вид психологической помощи необходим Надежде.

Коррекционная группа состоит из 8 человек: 3 женщин и 5 мужчин. Возраст участников группы – от 25 до 32 лет. Все участники – сотрудники логистической фирмы: работники склада, менеджеры по персоналу и операторы ПК.

Коррекционная работа была организована по заказу руководителя фирмы, поскольку у всех сотрудников было отмечено снижение показателей продуктивности. Первичная диагностика показала, что уровень IQ участников группы находится в диапазоне от 95 до 107 пунктов, психопатологической симптоматики выявлено не было. Во время первичной беседы участники жаловались на ощущение монотонности работы, снижение мотивации к труду, стойкое ухудшение настроения. Некоторые отмечали, что даже после выходных не чувствуют себя отдохнувшими и с трудом заставляют себя идти на работу. Рассказывая про способы проведения досуга, мужчины назвали в качестве приоритетных вариантов отдыха рыбалку и просмотр телевизора. Женщины отмечали нехватку свободного времени для организации досуга, жаловались на большую занятость домашними делами и уходом за детьми.

Классифицируйте представленную группу по размеру, по непосредственности взаимосвязей и по условиям существования. Классифицируйте группу по составу, исходя из следующих критериев: демографического, клинического, личностного. О каком состоянии свидетельствуют перечисленные сотрудниками симптомы?

Сергей на протяжении полугода посещал групповые психокоррекционные занятия. На последней встрече, когда участники группы делились своими достижениями, Сергей отметил, что самым важным для него было ощущение эмоциональной поддержки со стороны психолога и группы. Это помогло Сергею ощутить собственную ценность и в безопасной атмосфере рассказать о своих проблемах, поделиться переживаниями, которые ранее он скрывал не только ото всех, но и от самого себя. Также Сергей отметил, что работа в группе помогла ему увидеть собственное непродуктивное поведение и научиться проявлять уверенность в сложных жизненных ситуациях. Сергей рассказал, что особенно ему помогла в этом одна из участниц группы – Светлана. Наблюдая, как она не сдается даже перед трудными заданиями, с какой настойчивостью и оптимизмом добивается результата, Сергей вдохновился ее примером и старался поначалу в чем-то даже ей подражать. А постепенно сам не заметил, как это своеобразное подражание стало для него вполне обычным поведением. Сергей поблагодарил Светлану и других участников группы за тот опыт, который он приобрел за время работы группы.

Изменения в каких аспектах отмечает у себя Сергей? Какой механизм коррекционного воздействия он описывает?

Ознакомьтесь с фрагментом группового тренинга.

Руководитель психокоррекционной группы (РПГ): «Итак, следующее упражнение. Оно называется «Интуиция». Нам необходимо выбрать того, кто будет водить, после чего мы попросим водящего выйти за дверь и не заходить до тех пор, пока мы его не позовем его обратно».

Дима (весело смеется): «Ха-ха-ха! Ну, это просто – надо Васю выставить. Иди, Вась, мы будем скучать! Ха-ха-ха!».

Света (с легким раздражением): «Да что ты вечно к Васе цепляешься? Вася, не слушай его, хочет – пусть сам уходит».

Вася: «Да ладно, чего уж... Могу и выйти». (встает с места, направляясь к двери)

Егор: «Ну, вообще говоря, Василию не помешает побыть в роли водящего – он сегодня мало в каких упражнениях играл главную роль».

Остальные участники – Маша, Таня и Борис – согласно кивают, и Василий удаляется за дверь.

РПГ: «Теперь, когда мы выбрали водящего, нам нужно придумать ему задание, только оно не должно быть чересчур сложным. Когда Василий вернется обратно, ему нужно будет выполнить это задание, но объяснять ему инструкцию словами запрещено. Вы сможете дать ему понять, что он на правильном пути, только каким-то звуком – хлопком в ладони, насвистыванием, короткой мелодией. Чем ближе будет Василий к правильному выполнению задания, тем громче должен звучать сигнал, и наоборот. Теперь прошу вас придумать задание и договориться о сигнале».

Дима: «Так, я знаю, знаю! Пускай он встанет перед Светой на колени и сделает предложение!».

Маша, Таня, Егор и Борис смеются, Света возмущенно фыркает.

Света: «Ой, как смешно... ничего умнее придумать не смогли? И вообще, это слишком сложное задание, а я – против того, чтобы нарушали мое личное пространство».