Методология социально-педагогических исследований
Актуальность исследования. В современном обществе социально-педагогические исследования играют важную роль в развитии и совершенствовании педагогической практики. Они позволяют углубленно изучать и осмысливать социально-педагогические явления, выявлять причины их возникновения и искать эффективные пути решения проблем, связанных с образованием, воспитанием и социальной адаптацией.
Успешное проведение социально-педагогических исследований требует применения соответствующей методологии. Методология определяет основные принципы, подходы и методы, которые помогают исследователям систематизировать знания, проводить обоснованные анализы и делать выводы, основанные на надежной научной базе.
Таким образом, актуальность исследования методологии социально-педагогических исследований заключается в необходимости разработки и совершенствования методологических подходов, которые помогут ученым и практикам осуществлять более качественные и осознанные исследования в сфере педагогики и социальной работы. Это позволит повысить эффективность педагогических практик, обеспечить более глубокое понимание социальных процессов, проблем и потребностей, а также способствовать развитию инновационных и адаптивных подходов к образованию и воспитанию.
Изучение методологии социально-педагогических исследований имеет практическую значимость для улучшения педагогической практики, обогащения научного знания и развития социальной сферы в целом.
Объект – понимание взаимосвязи между общественными и педагогическими факторами, их влияния на формирование и развитие личности, социальных групп и общества в целом.
Предмет – методологические подходы и методы, используемые в социально-педагогических исследованиях.
Цель – анализ и систематизация философских подходов, которые составляют методологическую основу педагогических исследований, а также оценка эвристических возможностей одного из подходов.
На основе определенной цели, были сформированы следующие задачи:
1) изучить философские подходы в методологии педагогических исследований;
2) проанализировать аксиологический философский подход;
3) исследовать ограничения аксиологического философского подхода при анализе педагогических феноменов.
1. Бим-Бад Б.М. Очерки по истории и теории педагогики. М., 2003. – 272 с.
2. Вакулова Т. В., Ковалёва Н. С. Особенности цивилизационного подхода в исследованиях по педагогике // Концепт. 2020. №8. С. 1-19.
3. Интелрос: официальный сайт / Герменевтический подход в системе образования [Электронный ресурс] URL: http://www.intelros.ru/readroom/credo_new/kr2-2017/33412-germenevticheskiy-podhod-v-sisteme-obrazovaniya.html (Дата обращения: 30.05.2023).
4. Краевский В. В. Сколько у нас педагогик? // Педагогика. 1997 – №4. – С.113-118.
5. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический Проект, 2004. – 2-е изд., испр. и доп. – 403 с.
6. Пургина, Е. И. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке : учеб. пособие / Е. И. Пургина ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2015. – 275 с.
7. Шевелев А. Н. Потенциал феноменологического подхода в историко-педагогических исследованиях // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2006. №14. С. 151-162.
