«Сложные вопросы Древнего Рима на уроках истории в 5 классе (на примере борьбы кельтов с римским господством)
Введение
Актуальность. Школа осуществляет передачу от поколения к поколению накопленных человечеством и необходимых для жизнедеятельности общества знаний, привитие умений и навыков, формирование ценностных ориентаций – воспитание нового человека.
Актуальность данной проблемы состоит в том, что особая роль принадлежит такому предмету, как история. Большое значение, в частности, играет изучение курса истории древнего мира. Именно с изучения истории Древнего мира, учащиеся вступают на путь познания прошлого человечества. В 5 классе формируются основные понятия, умения и навыки необходимые учащимся для восприятия более сложного материала в последующих классах. Поэтому чрезвычайно важно сформировать необходимые умения и навыки у пятиклассников.
Римская цивилизация легла в основу европейской культуры. И то, как она развивалась и наращивала свою мощь, можно лицезреть в противостоянии кельтов и Рима. Гордые кельтские племена (галлы) никак не могли смирится с экспансией Рима и оказывали ему всяческое сопротивление. Но в конечном результате Галлия Таки стала провинцией Рима, хотя и сберегла свои традиции и неприкосновенность. Присоединения Галлии стало одним из важнейших событий в мировой истории.
Объект курсовой работы – всеобщая история в 5 классе.
Предмет курсовой работы – Римская цивилизация эпохи Цезаря.
Цель – определить значения изучения Древнего Рима для учеников 5 классе.
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:
- выяснить значение Древнего Рима в контексте образования;
- рассмотреть основные события кельтской борьбы с римским господством;
- определить особенности преподавания всеобщей истории в 5 классе;
- рассмотреть современные образовательные технологии для изучения всеобщей истории;
- спланировать урок в 5 классе на тему: «Единовластие Цезаря».
Теоретическая значимость заключается в том, что изучение данной темы способствует развитию познавательной и интеллектуальной деятельности учеников.
Практическая значимость состоит в том, что материалы курсовой работы могут быть использованы при планировании уроков по всеобщей истории в 5 классе.
Методы – анализ методической и исторической литературы, синтез, дедукция, обобщение.
Методологической основой для исследования послужили научные труды Батузова А.А., Худолеева А.Н. и др.
Структура работы. Курсовая работа выполнена на 42 страницах текста и включает введение с обоснованием актуальности, две последовательные главы, заключение и список литературы из 13 наименований.
Оглавление
Глава 1 Общие сведения о истории Древнего Рима в контексте образования. 5
1.1. Понятие и значение Древнего Рима в историческом образовании. 5
1.2. Исторический обзор борьбы кельтов с Римом: основные события и их значение 9
Глава 2 Теоретические особенности преподавания всеобщей истории в 5 классе 15
2.1. Особенности преподавания всеобщей истории в 5 классе. 15
2.2. Особенности усвоения знаний учащимися пятого класса. 20
Глава 3 Современные методики и проблемы преподавания всеобщей истории 24
3.1. Применение современных образовательных технологий для изучения всеобщей истории в 5 классе. 24
3.2. Планирование урока в 5 классе на тему «Единовластие Цезаря». 29
Список использованных источников
1. Батузов А.А. Кельты и Рим: создание и функционирование первых кельтских легионов Цезаря // Манускрипт. 2019. №11. – с.72-77
2. Всеобщая история. История Древнего мира: учеб. для 5 класса общеобразоват. организаций. В.О. Никишина, А.В. Стрелков, О.В. Томашевич, Ф.А Михайловский; под научной ред. С П. Карпова. -2-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2020
3. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014. – 144 с.
4. Методика обучения истории: учебно-методическое пособие для студентов исторического факультета Тувинского государственного университета / сост. Очур Н.М. – Кызыл: Издво ТувГУ, 2018. – 57 с.
5. Хораськина Р.И., Шувалова Е.М. Теория и методики обучения истории: Учебно-методическое пособие / Р.И. Хораськина, Е.М. Шувалова. – 2-ое изд., перераб. и дополн. – Казань: Казан. ун-т, 2023. – 87 с.
6. Худолеев А.Н., Довнарович М.Н. Иловайский Д. И. О преподавании истории в средних учебных заведениях России и Западной Европы второй половины XIX века // Новый взгляд. Международный научный вестник. 2015. №10. – с.50-58
7. Воины, язычники, жрецы: наследие кельтов [Электронный ресурс] URL: https://dzen.ru/media/xronoscio/voiny-iazychniki-jrecy-nasledie-keltov-5fc52056e8c5ae189c0a192f?utm_referer=www.google.com (Дата обращения: 13.06.2023)
8. Галлия против Рима: борьба продолжается [Электронный ресурс] URL: https://a-eliseev.livejournal.com/26799.html (Дата обращения: 13.06.2023)
9. Кельты – загадочный народ, потомки которого и сегодня живут в Европе [Электронный ресурс] URL: https://www.nkj.ru/archive/articles/10396/ (Дата обращения: 13.06.2023)
10. Кельты и Древний Рим [Электронный ресурс] URL: https://bolivar-s.livejournal.com/3645325.html (Дата обращения: 13.06.2023)
11. Кельты. Соль, вино и отрубленные головы [Электронный ресурс] URL: https://liveberlin.ru/articles/2015/09/02/kelten/ (Дата обращения: 13.06.2023)
12. Методика преподавания истории в условиях ФГОС [Электронный ресурс] URL: https://urok.1sept.ru/articles/664357 (Дата обращения: 13.06.2023)
13. Что такое Древний Рим? [Электронный ресурс] URL: https://www.colta.ru/articles/specials/1512-chto-takoe-drevniy-rim (Дата обращения: 13.06.2023)
