Дидактические игры как средство математического развития дошкольников
Актуальность данной темы обусловлена актуальными подходами к дошкольному образованию, которые устанавливают обновленные стандарты и критерии для содержания обучения на дошкольном этапе. В этих требованиях особое внимание уделяется развитию познавательных способностей детей, важной составляющей которых выступает математическое обучение.
Федеральный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) предъявляет обновленные требования к образовательной системе для детей на начальном этапе их развития, акцентируя внимание на дошкольном образовании. Он подчеркивает, что образовательные программы должны способствовать познавательному развитию детей, включая в себя процесс формирования основных знаний о характеристиках и взаимосвязях предметов окружающей среды, таких как размер, объем, скорость, количество, доля, время. (п. 2.6 ФГОС ДОО).
ФГОС дошкольного образования обеспечивает разработку понимания у детей относительно характеристик и взаимосвязей предметов в окружающем их мире, включая их форму, цвет, размер, количество и число, а также концепции части и целого, пространства и времени. Стандарт построен на принципах комплексности и интеграции, что способствует всестороннему развитию детей в различных взаимодополняющих аспектах: социально-коммуникативном, познавательном и речевом, художественно-эстетическом, а также физическом.
Для дошкольников дидактическая игра является не только формой обучения, но и серьезным видом деятельности, сопоставимым с трудом, и важным аспектом воспитательного процесса. Она становится эффективным инструментом воспитания, когда интегрируется в системный педагогический процесс. Ведя игровую деятельность и организуя игровое пространство, воспитатель оказывает комплексное воздействие на различные аспекты развития ребенка, включая эмоциональную сферу, интеллектуальные способности, волевые качества и общее поведение.
Глава 1. Теоретические основы развития математических представлений у детей дошкольного возраста. 4
1.1. Специфика развития математических представлений у детей. 4
1.2. Дидактическая игра как метод обучения. 9
1.3. Формирования математических представлений посредством дидактических игр. 13
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию математического развития посредством дидактических игр. 17
2.1. Диагностика начального уровня развития математических. 17
представлений у детей среднего дошкольного возраста. 17
2.2. Работа по формированию у детей старшего дошкольного. 22
возраста математических представлений посредством дидактической. 22
1. Аванесова В. Н. Дидактические игры [Текст] / В. Н. Аванесова // Сенсорное воспитание в детском саду. - М.: Наука, 2015. - 212 с.
2. Аванесова, В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду [Текст] / В.Н. Аванесова. М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
3. Баишева М.И. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста: учебно-методический комплекс // Институт развития образования. Пед. институт ЯГУ – Якутск: Изд. ИРОМА РС (Я). – 2000. – 144 с.
4. Блехер Ф. Н. Дидактические игры и занимательные упражнения [Текст] / Ф. Н. Блехер. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.
5. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. – М., 2011.– 160 с.
