Урок как основная форма музыкального воспитания (история и современность)
Актуальность темы исследования. Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться. Возникновение в нашем сознании естественных, закономерных ассоциаций музыки с самой жизнью, другими жанрами искусства убеждает нас в огромных возможностях музыкального воспитания, которое фактически дает человеку ключ к восприятию, постижению образного мира прекрасного.
Учащиеся могут стать подлинными любителями серьезной музыки, культурными слушателями, активно, с интересом воспринимающими настоящую музыку, способными иметь суждение о воспринимаемой музыке и определять свое отношение к услышанному.
Если дети слышат высокохудожественную музыку, они накапливают опыт переживания и осознания, ценных в художественном отношении интонаций музыки разных эпох и стилей, у них формируются основы музыкального вкуса. Приобретая определенные знания о музыке, школьники приобщаются к музыкальному искусству. Нужно добиться того, чтобы в процессе музыкального воспитания получение этих универсальных действий способствовало формированию их предпочтений, интересов, потребностей, музыкального мышления, воображения, вкусов.
1. Бондаренко Е. С., Матвеева С. Н. Музыкальный слух и детские музыкальные инструменты // Апробация. – 2016. – № 7. – С. 44–46.
2. Васильева Н. Г. Влияние музыкального воспитания на формирование личности ребенка-дошкольника // Аллея науки. – 2017. – № 14. – С. 722–724.
3. Гомонова Е. А. Секреты музыкального воспитания дошкольников. – М.: Вако, 2016. – 80 с.
4. Зиявутдинова З. У. Виды музыкальной деятельности детей на уроке музыки в начальной школе // Вестник науки и образования. – 2020. – №3-3 (81). – С. 48–50
5. Мардаева Р. Р. Развитие музыкального мышления школьников на уроках музыки // Science and Education. – 2023. – №12. – С. 354–359
