ИЗУЧЕНИЕ ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Актуальность исследования обусловлена тем, что изучению иноязычной лексики и ее заимствованию современным русским языком в разделе «Лексика и фразеология», изучаемом на базисном уровне школьного изучения русского языка, уделяется недостаточно внимания.

Освоение заимствованных слов не должно представлять для обучающихся проблему. Исследование словарного запаса, насыщенного заимствованной лексикой, способствует развитию у учащихся качеств интеллектуально развитой личности, умелому использованию лексики современного русского языка и введению новых слов в повседневную речь.

Актуальность проблемы обусловили выбор темы нашей курсовой работы: «Изучение заимствованной лексики на уроках русского языка».

Объектом исследования является преподавание русского языка в общеобразовательной школе.

Предмет исследования – изучение заимствованной лексики на уроках русского языка.

Цель работы – исследовать особенности изучения заимствованной лексики в курсе предмета «Русский язык» в средней школе.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1) Выявить особенности заимствованной лексики в русском языке.

2) Рассмотреть цели и задачи изучения иноязычной лексики в школе.

3) Изучить методические подходы к организации обучения заимствованной лексике в средней школе.

4) Описать формы работы по изучению заимствованной лексики на разных этапах обучения русскому языку.

Для решения поставленных задач использованы следующие научно-исследовательские методы:

а) лингвистические (описательный, функциональный);

б) методологические (социально педагогический – наблюдение за учебным процессом, изучение и обобщение опыта работы);

в) исследовательские.

Введение………………………………………………………………………………………………. 3

Глава I. Изучение заимствованной лексики как научно-методическая проблема……………….. 6

1.1 Особенности заимствованной лексики в русском языке………………………………………. 6

1.2 Цели и задачи изучения иноязычной лексики в соответствии с ФГОС………………………. 10

Глава II. Методика работы по изучению заимствованной лексики на разных этапах обучения в школе………………………………………………………………………………………...………… 23

2.1 Методические подходы к организации обучения заимствованной лексике в средней школе 23

2.2. Формы работы по изучению заимствованной лексики на разных этапах обучения………... 30

Заключение……………………………………………………………………………………………. 39

Список использованных источников………………………………………………………………... 42

1. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход: учебное пособие / Е.С. Антонова. - М.: КНОРУС, 2022. - 460 с.

2. Баранов, М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.

3. Бабайцева, В. В. Рабочая программа по русскому языку, 5-9 классы. [Электронный ресурс] /В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. - Режим доступа: https://урок.рф/library/rabochaya_programma_po_russkomu_yaziku_59_klassi_umk __184138.html

4. Биржакова, Е. Э. Русская лексикография XVIII века - М. : Нестор-История, 2021. - 212 с.

5. Богданова О.С. «Пока не начался урок: разговор с учителем». Литера-принт, – 2017 – 10 c.

6. Бондаренко, М. А. Формирование интереса к русскому языку в процессе изучения заимствованной лексики, Совершенствование преподавания русского языка в современной школе: №2 - Москва, 2015.

7. Будагов, Р. А. Что же такое научный стиль? // «Русская речь», 1970, № 2

8. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово: книга для учащихся старших классов / Э.А. Вартаньян. - М.: Просвещение, 2022. - 223 с.

Всего 29 источников.