Историко-педагогический обзор образовательных систем

1. Сущность и значение систем педагогического образования

На пороге 19 века определись важные тенденции в развитии педагогических образовательных систем. Это усиливает, прежде всего, ориентацию на университетское образование.

Тенденция выражается в развитии преемнической подготовки учителя в специальном учебном заведении или университете. Осуществляется установка на то, чтобы все учителя (от начальной до полной средней школы) приобретали высшее образование университетского уровня.[1]

На Западе учителю обычно нужны два диплома - об университетской подготовке и профессиональной пригодности. Первый выдается после двух-четырех лет успешного обучения. Получением второго диплома завершается практическая профессионально педагогическая подготовка. Реформы в педагогическом образовании привели к тому, что они все больше фокусировались на классических университетах.

Пока неясно, приводит ли это к улучшению качества образования. Однако после таких реформ возрастает статус преподавательской профессии и возрастает уважение к работе учителя в обществе.

Национальные особенности систем педагогического образования остаются в ведущих странах мира. В некоторых странах в университетах функционируют специальные педагогические факультеты, в других странах студенты учатся на определенных факультетах, где они не предлагают значительной педагогической подготовки и где после завершения трех четырех курсов у них есть возможность учиться в течение двух лет в специально созданных учебных заведениях.

[1] Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. – М.: Просвещение, 2012.

Оглавление

1. Сущность и значение систем педагогического образования. 2

2. Сравнительный анализ классической и современной педагогической системы  6

Список источников и литературы.. 8

Список источников и литературы

1.               Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. - М.: Просвещение, 2012.

2.               Башмакова С.Е. Исследование зоны ближайшего развития ребенка в отечественной и зарубежной психологии.// Культурно-историческая психология. 2001. №4.

3.               Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: учебное пособие для вузов по пед. специальностям: рек. М-вом образования РФ / А.Н.Джуринский. - Москва: Владос, 2004.- 240с.

4.               Рыбинская С.Н. Комплексная оценка общеобразовательных организаций на основе новых приоритетов образовательной политики. Дис. магистра государственного и муниципального управления. - М.: ВШЭ. 2015.