Особенности развития физических качеств младших школьников на внеурочной деятельности.

Актуальность. В общей системе всестороннего и гармонического развития человека физическое воспитание ребёнка дошкольного возраста занимает особенное место. Именно в дошкольном детстве закладываются основы крепкого здоровья, правильного физического развития, высокой работоспособности. В эти годы происходит становление двигательной деятельности, а также начальное воспитание физических качеств. Важной задачей является развитие движений детей, формирование двигательных навыков и физических качеств: ловкости, быстроты, силы, выносливости. Основными задачами физического воспитания являются укрепление здоровья, содействие физическому развитию, воспитание физических, моральных и волевых качеств школьников. Целенаправленное управление развитием силы, быстроты, выносливости и прочих физических качеств затрагивает комплекс естественных свойств организма, способствует повышению его функциональных возможностей. Младший школьный возраст лучше всего подходит для дальнейшего развития физических качеств. Поэтому при организации учебных и внеурочных занятий по физической культуре в начальной школе важно учитывать особенности развития физических качеств и строить работу таким образом, чтобы в возможно большей степени содействовать их развитию (Ашмарин Б. А., 1990). В настоящее время забота о здоровье детей стала занимать во всем мире приоритетные позиции. И это понятно: современному обществу нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Здоровье, приобретенное в ранний и младший школьный период, служит фундаментом для общего развития и сохраняет свою значимость в последующие годы. Современное общество предъявляет высокие требования к работе, призванных заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития личности ребенка. Нельзя не согласиться, что одной из первостепенных задач воспитательного процесса является физическое воспитание школьников (Зотов, А.П., 2009). С учетом анализа средств и методов физической культуры развития физических качеств младших школьников, можно сделать вывод, что практически все существующие методики направлены на повышение уровня физических качеств младших школьников, но при этом часто с явной нехваткой конкретных практических рекомендаций. С учетом изложенного выше, возникает научная проблема, актуальность которой обусловлена противоречием между необходимостью улучшения содержательного наполнения методик развития физических качеств младших школьников и недостаточной разработанностью существующих подходов к организации процесса физического воспитания.