на тему: ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ «ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ»

СОДЕРЖАНИЕ Введение……………………………………………………………………………...4 Глава 1. Теоретический анализ подходов к исследованию эмоционального интеллекта у людей «помогающих профессий» 1.1 Эмоциональный интеллект как предмет научного анализа…………………..9 1.2 «Помогающие профессии»: сущность, особенности деятельности………...25 1.3 Эмоциональный интеллект в «помогающих профессиях»…………………..30 Выводы по главе 1………………………………………………………………….34 Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по развитию эмоционального интеллекта у людей «помогающих профессий» 2.1. Организация и методы исследования………………………………………...36 2.2. Анализ результатов экспериментального исследования……………………39 2.3. Рекомендации по оптимизации уровня эмоционального интеллекта у людей «помогающих профессий»…………………………………………………………48 Выводы по главе 2………………………………………………………………….54 Заключение………………………………………………………………………….56 Список использованной литературы…………………………………………...…60 Приложения Глава 1. Теоретический анализ подходов к исследованию эмоционального интеллекта у людей «помогающих профессий» 1.1 Эмоциональный интеллект как предмет научного анализа Исследование взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов является актуальным в психологической науке на протяжении длительного времени. По мере изучения эмоций и мышления появилось объединяющие эти процессы понятие эмоциональное интеллекта. Ввиду сложности этого понятия оно вызывает много споров и разногласий в научном сообществе. Уже во времена, когда психология не представляла собой отдельного научного направления и носила, скорее, философскую направленность, фиксировались упоминания об аффектах. Аристотель разграничивал между собой два типа мышления – познавательное и поведенческое мышление. Кроме того, считалось, что сильно выраженные эмоциональные процессы мешают ясности и объективности мышления, искажают процессы познания и влияют на принятие решений. Эта точка зрения сохранялась даже на этапе, когда психология стала отдельной наукой . Эмоции действительно способны искажать объективную реальность, однако вопрос о значении эмоций в познании не должен быть сведен к частным случаям. Исключительное интеллектуальное не может быть полным. Наилучшим образом интеллект функционирует в соединении интуиции с чувством . Изучение этой взаимосвязи оказалось востребованным в психологии мышления. Важность аффективной сферы в мыслительной деятельности утверждалась такими учеными как Г. Майер, Т. Рибо, Э. Блейер, К. Наловский. Так, Г. Майер выделяет такие виды мышления, как «судящее» или логическое и эмоциональное, при этом в эмоциональном формируются потребности, чувства . Т. Рибо классифицирует аффективное интеллектуальное мышление, а Э. Блейер обосновал аутистическое и реалистическое мышление .