Решение педагогических задач (Темы 1-5) тест с ответами Синергия/МОИ/МТИ/МосТех/МОСАП
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ + КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ
66 вопросов с ответами
Последний раз тест был сдан на 94 балла из 100 "Отлично"
Год сдачи -2024-2025г.
***ВАЖНО*** Перед покупкой запустите тест и сверьте подходят ли эти ответы именно Вам***
После покупки Вы получите файл с ответами на вопросы которые указаны ниже:
1. … – это искусственно созданный объект в виде схемы, физических конструкций, знаковых форм и формул, который, будучи подобен исследуемому объекту (или явлению), отображает и воспроизводит в более простом или огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта
2. … – это качество человека, характеризующееся большим интересом к внешнему миру, чем к собственной личности, его склонностью к коммуникабельности и общительности
3. … – это любое слово или действие, могущие привести к возникновению конфликтной ситуации и перерастанию ее в конфликт
*Проблема
*Педагогическая ситуация
*Форс-мажор
*Конфликтоген
4. … – это осознанное сопереживание и понимание эмоционального состояния другого человека
*Экстраверсия
*Интроверсия
*Эмпатия
*Рефлексия
5. … – это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса
*Дидактика
*Диалектика
*Методология
*Тьюторство
6. … – это процесс восприятия и усвоения человеком образцов психологического, эмоционального, нравственного поведения и социальных норм, характерных для определенного общества
*Воспитание
*Адоптация
*Инкультурация
*Социализация
7. … – это процесс культурного взаимодействия, в ходе которого индивид усваивает нормы, правила и ценности другой культуры
8. … – это результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике; это сложная ситуация, требующая от учителя быстрого и правильного решения
9. … – это совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний об явлениях и закономерностях действительности
10. … – это специально конструируемый в исследовательских целях объект или процесс, несущий определенную информационно-исследовательскую нагрузку, воспроизводящий педагогическую реальность, ориентированный на ее изучение, анализ и воспроизведение в новых условиях
*Педагогическая модель
*Педагогическая задача
*Педагогический эксперимент
*Образовательная компетенция
11. … – это способность контролировать свои эмоции, мысли и поведение с целью достижения долгосрочных задач
*Рефлексия
*Эмпатия
*Саморегуляция
*Анализ
12. … – это способность человека замечать свои мысли, чувства и эмоции, анализировать свое поведение и принятые решения
*Мониторинг
*Рефлексия
*Анализ
*Эмпатия
13. … – это целенаправленное и планомерное воздействие на умственное и физическое развитие детей, формирование их морального облика
14. … – это этап алгоритма решения педагогической задачи, на котором необходимо осуществить запланированные действия, обеспечить соблюдение сроков и качество выполнения
*Разработка плана действий
*Реализация плана действий
*Мониторинг и оценка
*Корректировка действий
15. … – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором производят анализ альтернативных подходов и методов и выбор наиболее эффективных и подходящих методов, которые помогут достичь поставленных целей
*Определение участников ситуации и мотивов их действий
*Выяснение возможных причин поступка и противоречий
*Формулировка педагогической задачи с учетом стратегических и тактических целей
*Оценка возможных способов решения педагогической задачи
16. … в общем смысле – это совокупность условий, в которых происходит воспитание, обучение и развитие человека
17. … в педагогике – это отражение свойств исследуемого объекта с помощью научных понятий и предметно-имитирующих конструкций
18. … воспитания – формирование личности ребенка, обладающей определенными нормами и правилами поведения в обществе
19. … метод принятия педагогических решений – это быстрое и одномоментное принятие учителем педагогических решений, основанное на предвидении дальнейшего развития ситуации
20. … педагога – это совокупность личностных свойств педагога и его умений в профессиональной деятельности, используемых для продуктивного выполнения своих профессиональных функций
21. … педагогические задачи – это ближайшие и текущие задачи, которые возникают перед педагогом в процессе педагогической деятельности
22. … педагогические задачи – это задачи, которые определяют долгосрочные цели образовательного процесса и направлены на качественные изменения в обучении и воспитании
*Оперативные
*Тактические
*Стратегические
23. … педагогической задачи – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором преподаватель разрабатывает план действий, включающий конкретные шаги и мероприятия для решения педагогической задачи, и организует взаимодействие между участниками ситуации, учитывая их индивидуальные особенности и потребности
*Моделирование способов решения
*Прогнозирование результатов решения
*Осуществление плана действий по решению
*Анализ результатов решения
24. … причины педагогических конфликтов связаны в основном со спецификой межличностных отношений в школьном социуме и обусловлены особенностями психологической структуры личности каждого участника учебно-воспитательного процесса
*Объективные
*Субъективные
*И объективные, и субъективные
25. Анализ, синтез, сравнение, обобщение – это … методы исследования
26. Для успешного формирования образовательной среды необходимо учитывать такой аспект, как …, то есть определение того, какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся
*цели и задачи обучения
*возрастные особенности учащихся
*мотивация учащихся
*профессионализм педагогов
27. Задачи воспитания включают … (укажите 3 варианта ответа)
*усвоение ребенком необходимого количества знаний, умений и навыков
*формирование научного мировоззрения и общей картины мира
*развитие способностей, имеющихся у ребенка от рождения
*формирование личности ребенка, обладающей определенными нормами и правилами поведения в обществе
28. К объективным причинам педагогического конфликта можно отнести … (укажите 2 варианта ответа)
*различия в представлениях, ценностях, жизненном опыте, принадлежность к разным поколениям (проблему «отцов и детей»)
*противопоставление функционально-ролевых позиций учителя и ученика (задача первого – учить, задача второго – учиться)
*психологическую несовместимость учителя и ученика отсутствие коммуникативной культуры у учителя или ученика
29. На принятие решения педагогической задачи влияют такие …, как индивидуальные особенности педагога (характер, темперамент, опыт), уровень профессионализма и опыт педагога, а также особенности ситуации и контингента учащихся
*факторы
*проблемы
*объекты
*субъекты
30. Педагогический … – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия
31. Педагогическое … – это процесс получения предварительных данных и опережающего информирования об объекте, процессе или явлении педагогической системы
*моделирование
*прогнозирование
*исследование
*решение
32. Расположите имена разработчиков коммуникативно-ориентированной, антрополого-психологической и эколого-личностной моделей образовательной среды (в порядке перечисления этих моделей в задании):
1 Виталий Рубцов
2 Виктор Слободчиков
3 Витольд Ясвин
33. Такое требование к оснащению учебного процесса, как …, предполагает использование современных информационных технологий (компьютеры, планшеты, интерактивные доски и др.) и электронных учебных материалов (электронных учебников, образовательных программ и приложений)
*качество и надежность оборудования
*интерактивность и технологичность
*безопасность
*экологичность и устойчивость
34. Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает создание условий для качественного образовательного и воспитательного процессов (выбор форм и методом взаимодействия)
*обоснованность предложенного способа решения
*поддержка и индивидуальный подход
*адаптивность
*вариативность принятых решений
*участие (вовлеченность, индивидуализация)
35. Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает умение учитывать возрастные и типологические особенности обучающихся
*обоснованность предложенного способа решения поддержка и индивидуальный подход
*адаптивность
*вариативность принятых решений
*участие (вовлеченность, индивидуализация)
36. Установите правильную последовательность этапов анализа создавшейся педагогической ситуации, проводимого для выявления ее причин:
1 анализ действий субъекта, являющегося источником конфликта
2 анализ мотива развития педагогической ситуации
3 определение противоречивых моментов, определяющих педагогическую ситуацию
4 определение целей и задач, которые должны быть реализованы при разрешении педагогической ситуации
37. Установите правильную последовательность этапов педагогического моделирования:
1 анализ объекта моделирования
2 создание модели
3 проверка модели
4 внедрение модели
38. Установите правильную последовательность этапов разработки вариантов педагогических задач:
1 анализ существующих педагогических задач
2 формулировка новых педагогических зада
3 оценка сложности и актуальности предложенных задач
39. Установите правильную последовательность этапов решения педагогической задачи:
1 анализ ситуации и постановка проблемы
2 выбор методов и средств для решения задачи
3 реализация выбранного метода решения задачи
4 оценка результатов
40. Установите правильный алгоритм действий при постановке и решении педагогической задачи:
1 определение участников ситуации и мотивов их действий
2 выяснение возможных причин поступка и противоречий
3 формулировка педагогической задачи с учетом стратегических и тактических целей
4 оценка возможных способов решения педагогической задачи
5 моделирование способов решения педагогической задачи
6 прогнозирование результатов решения педагогической задачи
7 осуществление плана действий по решению педагогической задачи
8 анализ результатов решения педагогической задачи
41. Установите правильный порядок анализа результатов решения педагогической задачи
1 определение цели и задач исследования
2 сбор данных
3 обработка и анализ полученных данных
4 формулирование рекомендаций
42. Установите соответствие методов принятия решений в педагогике и их характеристик:
A.Интуитивный метод
B.Логический метод
C.Метод проб и ошибок
D. основывается на опыте педагога
E. предполагает использование рассуждений и доказательств
F. заключается в экспериментальном поиске оптимального решения
43. Установите соответствие оперативных педагогических задач и их содержания:
A. Анализ педагогической ситуации
B. Диагностика детского коллектива или отдельной личности
C. Планирование и целеполагание
D. оценка условий, в которых происходит педагогический процесс; прогнозирование возможных проблем и трудностей
E. изучение индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; определение уровня знаний, умений и навыков
F. формулировка целей и задач обучения и воспитания; разработка плана действий для достижения поставленных целей
44. Установите соответствие основных аспектов решения стратегических педагогических задач и их описаний:
A. Развитие личности
B. Качество образования
C. Инновации в обучении
D. формирование у обучающихся устойчивых ценностей, моральных принципов и навыков саморегуляции
E. обеспечение высокого уровня знаний и умений учащихся, адаптация образовательных программ к современным требованиям
F. внедрение современных методик, технологий и подходов в образовательный процесс (например, дистанционное обучение, проектные методы)
45. Установите соответствие основных аспектов решения тактических педагогических задач и их содержания:
A. Конкретизация целей
B. Адаптация методов
C. Мониторинг
D. определение четких шагов и методов для достижения долгосрочных целей образовательного процесса
E. подбор эффективных методик и подходов в зависимости от конкретных условий обучения и потребностей учащихся
F. постоянная оценка прогресса и результатов учащихся, чтобы корректировать процесс обучения в реальном времени
46. Установите соответствие основных компонентов образовательной среды и их содержания:
A. Пространственно-предметный компонент
B. Социальный компонент
C. Системный компонент
D. учебные помещения, оборудование, учебники и другие материальные средства обучения
E. отношения между участниками образовательного процесса, их взаимодействие и сотрудничество
F. взаимосвязь всех компонентов образовательной среды и их влияние друг на друга
47. Установите соответствие составляющих профессиональной компетентности педагога и их определений:
A. Интеллектуально-педагогическая компетентность
B. Информационная компетентность
C. Регулятивная компетентность
D. Коммуникативная компетентность
E. умение педагога применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности
F. умение педагога пользоваться и оперировать различными информационными ресурсами, применять их в педагогическом процессе, находить и анализировать необходимую информацию
G. умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость
H. значимое профессиональное качество педагога, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию
48. Установите соответствие типов «воспитывающей среды», которые выделил Януш Корчак в книге «Как любить ребенка» (1919 г.), и данные им характеристики этих типов:
A. Догматическая среда
B. Среда безмятежного потребления
C. Среда внешнего лоска и карьеры
D. Идейная, или творческая, среда
E. «Традиция, авторитет, обряд, веление как абсолютный закон, необходимость как жизненный императив. Дисциплина, порядок и добросовестность»
F. «Работа (…) не служение чему-то, не место в жизни, не самоцель, а средство для обеспечения себе удобств, желательных условий»; «Нет упорства ни в желании сохранить, продержаться, ни в стремлении достичь, найти»
G. «Нет здесь места для полноты содержания, есть одна лукавая форма – искусная эксплуатация чуждых ценностей, приукрашивание зияющей пустоты. Лозунги, на которых можно заработать»
H. «Сила ее не в твердости духа, а в полете, порыве, движении. Здесь не работаешь, а радостно вершишь. Творишь сам, не дожидаясь. Нет повеления – есть добрая воля»
49. Установите соответствие типов конфликтных личностей и их характеристик:
A. «Педант»
B. «Танк»
C. «Пиявка»
D. «Вата»
E. такой человек всегда пунктуален, придирчив, занудлив; хоть и исполнителен, отталкивает людей от себя; предъявляет повышенные требования к себе и окружающим; обладает повышенной тревожностью
F. такой человек груб и бесцеремонен, он идет напролом; эгоистичен и уверен в своей правоте; считает, что окружающие должны уступать ему дорогу; озабочен своим авторитетом, болезненно самолюбив
G. такой человек не ругает, не оскорбляет, ни в чем прямо не обвиняет, но после общения с ним ухудшается самочувствие, снижается настроение или появляется чувство усталости
H. такой человек уступчив и сговорчив, соглашается сделать работу, но не делает ее, у него постоянно возникают непредвиденные обстоятельства, которые мешают выполнить обещанное
50. Установите соответствие этапов педагогического моделирования и содержания этих этапов:
A. Анализ объекта моделирования
B. Создание модели
C. Проверка модели
D. Внедрение модели
E. определение характеристик и особенностей объекта
F. разработка схемы, формы, формулы или физической конструкции, которая будет отображать структуру и взаимосвязи элементов объекта
G. оценка соответствия модели объекту и ее эффективности
H. реализация разработанной модели в педагогическом процессе
51. Экопсихологическую модель образовательной среды разработал …
*Виктор Панов
*Виталий Рубцов
*Виктор Слободчиков
*Витольд Ясвин
52. Анализ результатов решения педагогической задачи включает несколько этапов. На одном из этих этапов выбирают методы сбора данных (наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности учащихся) и проводят соответствующие исследования среди участников педагогического процесса (ученики, учителя, родители).
Назовите описанный этап анализа результатов решения педагогической задачи.
*Определение цели и задач исследования.
*Сбор данных.
*Обработка и анализ полученных данных.
*Формулирование рекомендаций.
53. Выделяют разные типы конфликтных личностей. Представители одного из типов – чаще всего холерики, им присуща бурная деятельность в разных направлениях. Они любят все время быть на виду, имеют завышенную самооценку. В ситуации конфликта такие люди чувствуют себя как рыба в воде. Назовите описанный тип конфликтных личностей.
*«Демонстративный».
*«Педант».
*«Пиявка».
*«Вата».
54. Дидактика – это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса. Основная цель дидактики –изучение и раскрытие теоретических аспектов обучения и образования. Выделяют основные теоретические и практические функции дидактики.
В чем заключается практическая функция дидактики?
*В обобщении и обосновании механизмов личностного развития в ходе обучения.
*В разработке педагогического процесса с учетом намеченных дидактических целей.
*В прогнозировании уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков (как на уроке, так и на отдельных его этапах).
55. Дидактика – это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса. Основная цель дидактики –изучение и раскрытие теоретических аспектов обучения и образования. Выделяют основные теоретические и практические функции дидактики.
В чем заключается теоретическая функция дидактики?
*В обобщении и обосновании механизмов личностного развития в ходе обучения.
*В разработке педагогического процесса с учетом намеченных дидактических целей.
*В выборе наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения.
56. Для эффективного решения воспитательных задач можно использовать различные методы. К ним относятся следующие группы методов: методы формирования определенных качеств сознания личности; методы организации практической деятельности и формирования опыта общественного поведения личности; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности; методы контроля, самоконтроля и самооценки.
К какой группе методов принадлежит метод упражнений?
*Методы организации практической деятельности и формирования опыта общественного поведения личности;
*Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности;
*Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
57. Особенностью педагогической задачи является то, что она имеет те же компоненты, что и сам образовательный процесс: педагоги и учащиеся, содержание и средства решения. Одной из особенностей педагогической задачи является то, что ее решение не завершается переведением ситуации в требуемое состояние. Для педагога важно провести анализ процесса решения, осуществить рефлексию своей роли, собственных мыслей и переживаний, возникших в ходе решения педагогической задачи.
Как можно отобразить законченный цикл решения педагогической задачи?Ответ:
*Законченный цикл решения педагогической задачи сводится к триаде «Мыслить – действовать – мыслить».
*Законченный цикл решения педагогической задачи сводится к три «Действовать – мыслить – действовать».
*Законченный цикл решения педагогической задачи сводится к три «Планировать – моделировать – применять».
58. Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Их разработка и формирование критериев являются важными аспектами педагогической деятельности. Один из критериев педагогических задач предполагает индивидуализацию методов взаимодействия с учеником, классным коллективом, педагогами, включая поддержку интересов и собственного выбора ребенка. Назовите описанный критерий педагогических задач.
*Обоснованность предложенного способа решения.
*Вариативность принятых решений.
*Адаптивность.
*Участие, вовлеченность.
59. Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Их разработка и формирование критериев являются важными аспектами педагогической деятельности. Один из критериев педагогических задач предполагает создание вариативных моделей поведения ученика, одноклассников, педагога, обеспечивающих достижение результата. Показателями по данному критерию являются: обоснованность выбора; достижение воспитательного результата; качество профессиональной этики.
Назовите описанный критерий педагогических задач.
*Обоснованность предложенного способа решения.
*Поддержка и индивидуальный подход.
*Вариативность принятых решений.
*Адаптивность.
60. Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Технология решения педагогических задач включает ряд этапов. Один из этапов включает в себя: конструирование способа педагогического взаимодействия; формулировку конкретной педагогической задачи и определение необходимых и достаточных условий для ее эффективного решения; отбор имеющихся средств достижения искомого результата; проектирование (создание плана) воздействий и взаимодействия.
Назовите описанный этап решения педагогической задачи.
*Аналитический этап.
*Прогностический этап.
*Процессуальный этап.
*Рефлексивный этап.
61. Педагогическое моделирование – это процесс создания модели объекта, которая отражает его структуру, взаимосвязи и функции. Цель моделирования — выявление и раскрытие сущности объекта. Методы моделирования делятся на два типа: эмпирические и теоретические. Приведите примеры эмпирических методов.
*Наблюдение, эксперимент, опрос
*Анализ, синтез.
*Сравнение, обобщение.
62. Существует несколько групп потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций. Например, конфликты возникают по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, и вне школы, если учитель допустил ошибки в анализе поступка ученика, сделал необоснованный вывод, не выяснил мотивы. Следует иметь в виду, что один и тот же поступок может вызываться совершенно различными мотивами. Учителю приходится корректировать поведение учеников через оценку их поступков при недостаточной информации об обстоятельствах и подлинных причинах. Бывает, что учитель лишь догадывается о мотивах поступка, плохо зная отношения между детьми. В таких случаях вполне возможны ошибки при оценке поведения, и это вызывает вполне оправданное возмущение учеников. Назовите описанную группу потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций.
*Конфликты деятельности.
*Конфликты поведения.
*Конфликты отношений.
63. Существует несколько групп потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций. Например, на уроках между учителем и учеником или между учителем и группой учеников часто возникают конфликты по поводу выполнения учебных заданий и по поводу успеваемости. Причины могут быть разные: утомление, трудности в усвоении учебного материала,невыполнение домашнего задания. Конфликт может возникнуть из-за неудачного замечания учителя вместо конкретной помощи ученику при его затруднениях в работе. Также подобные конфликты возникают, когда учителя предъявляют завышенные требования к усвоению предмета, а отметки используют как средство наказания тех, кто не подчиняется учителю и нарушает дисциплину на уроке.
Назовите описанную группу потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций.
*Конфликты деятельности.
*Конфликты поведения.
*Конфликты отношений.
64. Учебные кабинеты являются основными местами, где проходит образовательный процесс, поэтому их оснащение и организация должны соответствовать высоким стандартам качества, обеспечивая комфорт, безопасность и эффективность обучения. Разработаны определенные требования к учебным кабинетам. В частности, учебная мебель должна быть регулируемой по высоте и адаптированной к возрастным особенностям учащихся. Это поможет избежать утомления и проблем со спиной. Учебный кабинет должен быть оборудован рабочими зонами для индивидуальной и групповой работы, чтобы учащиеся могли легко переключаться между различными видами деятельности. Какие требования описаны в данном примере?
*Требования к эргономике и комфорту.
*Гигиенические требования.
*Требования, касающиеся поддержки инновационных методов обучения.
*Требования к техническому оснащению.
65. Учебные кабинеты являются основными местами, где проходит образовательный процесс, поэтому их оснащение и организация должны соответствовать высоким стандартам качества, обеспечивая комфорт, безопасность и эффективность обучения. Разработаны определенные требования к учебным кабинетам. В частности, учебный кабинет должен иметь зоны хранения (шкафы и полки для хранения учебников, тетрадей, лабораторного оборудования и других учебных материалов) и учебные уголки, оборудованные для тематических занятий, презентаций и выставок ученических работ. Какие требования описаны в данном примере?
*Требования к организации пространства.
*Требования к техническому оснащению.
*Требования к эргономике и комфорту.
*Гигиенические требования.
66. Формирование образовательной среды – это процесс создания оптимальных условий для обучения и развития учащихся. Он включает в себя разработку учебных планов, выбор методов и технологий обучения, а также организацию взаимодействия между участниками образовательного процесса. Существует несколько основных теоретических моделей образовательной среды. Например, главный научный сотрудник лаборатории психологической антропологии и профессионального развития педагогов Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования (РАО) В.И. Слободчиков рассматривает образовательную среду как систему, которая создается и изменяется в процессе взаимодействия субъектов образовательной деятельности. Автор выделяет два главных параметра образовательной среды: насыщенность (ресурсный потенциал) и структурированность (способ ее организации). Назовите описанную модель образовательной среды.
*Коммуникативно-ориентированная модель
*Антрополого-психологическая модель.
*Психодидактическая модель
*Эколого-личностная модель
Решение педагогических задач
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Текущие
Введение в курс
Тема 1. Роль педагогических задач в воспитательно-образовательном процессе
Тема 2. Виды и типы педагогических задач
Тема 3. Организация образовательной среды для решения педагогических задач
Тема 4. Технологии конструирования и решения педагогических задач
Тема 5. Содержание этапов конструирования педагогических задач
Заключение
Итоговая аттестация
Итоговый тест
Компетентностный тест
