Тест Специальная методика развития речи и обучения русскому языку в условиях реализации СФГОС
Тест Специальная методика развития речи и обучения русскому языку в условиях реализации СФГОС
1. Какая характеристика текста выражается в смысловой и временной логике изложения событий, завершенности структурных частей, специальном отборе слов, связанных с темой?
актуальность
полнота
связность
цельность
2. Какой тип текста наиболее близок к научному?
повествование
рассуждение
описание
нет правильного ответа
3. Укажите, какие функции выполняет слово:
фонетическую
когнитивную
номинативную
коммуникативную
4. На реализацию какого принципа обучения русскому языку и развития речи направлены следующие упражнения: 1) чтение предложений, записанных на доске, с интонацией; 2) установление порядка следования предложений; 3) Составление из простых предложений сложных; 4) Расстановка знаков препинания, выделение главных членов предложения?
принцип единства развития речи и мышления
принцип взаимосвязи устной и письменной форм речи
принцип обязательной мотивации языковой и речевой деятельности учащихся
принцип коммуникативной направленности обучения
5. Отметьте типичные характеристики речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью: (стр.27)
чрезмерное сужение значения слова
пропуск слов, словосочетаний, необходимых для построения фразы
большая распространенность предложений
использование сложносочиненных и сложноподчиненных конструкций
чрезмерное расширение значения слова
различие между пассивным и активным словарем
6. Какой тип текста представляет собой сообщение о событиях и явлениях, развертывающихся во времени?
нет правильного ответа
повествование
рассуждение
описание
7. Какой тип текста, как правило, не имеет сюжета и действующих лиц?
нет правильного ответа
повествование
описание
рассуждение
8. Какой принцип обучения русскому языку и развития речи реализуется с помощью таких методов, как: анализ и синтез, конкретизация и обобщение, сравнение и классификация? (стр.17)
принцип взаимосвязи устной и письменной форм речи
принцип единства развития речи и мышления
принцип коммуникативной направленности обучения
принцип элективной мотивации языковой и речевой деятельности учащихся
9. С целью обеспечения доступности учебного материала русскому языку его отбирают на основе следующих критериев:
Научно-формальное изложение учебного материала
Связь с жизнью детей
Уровень научной обобщенности
Концентризм в подаче учебного материала
10. Для сохранения в памяти учащихся последовательности развития событий используются такие смысловые вехи, как:
серия картин
план
собранный наглядный материал, расположенный в порядке хода экскурсии
опорные слова
11. Программа по русскому языку определяет следующие задачи работы над словом:
формирование неологизмов
уточнение значений слов
активизация словаря
обогащение лексикона
12. Какие приемы в построении учебной деятельности учащихся позволят обеспечить прочность знаний?
актуализация учебного материала
многократность закрепления изученного материала
разнообразие упражнений
осознанное усвоение материала
13. При обучении русскому языку необходимо учитывать следующие принципы:
элективная мотивация языковой и речевой деятельности учащихся
дезинтеграция устной и письменной форм речи в процессе их развития
коммуникативная направленность обучения
формирование чувства языка и опора на него в учебной деятельности детей
14. Укажите, какие задачи решаются на уроках русского языка в течение всего периода обучения?
исправление дефектов речи и отработка произносительных навыков
коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи
обогащение, уточнение и активизация словарного запаса
развитие умения грамматически правильно оформлять предложения
15. Укажите требования к проведению словарной работы в специальной школе или специальном классе:
устранение контекстного объяснения новых слов
дозировка слов на единицу учебного времени (10-20 новых слов за урок)
важно соблюдать естественность условий при активизации лексики
процесс презентации слов должен затрагивать работу всех возможных анализаторов
16. Укажите верные утверждения:
дифференцированный подход должен занимать на каждом отдельном уроке относительно большой отрезок времени
применительно к одной группе учащихся дифференцированный не подход может использоваться в течение длительного срока
применительно к одной группе учащихся дифференцированный подход может использоваться в течение длительного срока
дифференцированный подход должен занимать на каждом отдельном уроке относительно небольшой отрезок времени
17. Какая характеристика текста достигается за счет использования лексико-грамматических и интонационных средств?
полнота
цельность
связность
актуальность
18. В каких аспектах (на каких уровнях) владения языком может проявляться его интуитивное усвоение? (стр.?)
морфологическом
синтаксическом
фонетическом
стилистическом
19. Минимально значимая единица коммуникативного уровня, которая характеризуется грамматической организованностью, смысловой и интонационной законченностью - это: (стр.?)
слово
предложение
буква
абзац
20. Какой принцип обучения русскому языку и развития речи предполагает, что главным в обучении детей должно быть не столько сообщение различных аспектах языка, сколько формирование навыков практического использования различных языковых категорий в речи? (стр.14)
принцип элективной мотивации языковой и речевой деятельности учащихся
принцип коммуникативной направленности обучения
принцип взаимосвязи устной и письменной форм речи
принцип единства развития речи и мышления
21. Укажите верные утверждения:
нарушение абстрактного мышления не вынуждает ограничивать полноту и глубину сообщаемых детям сведений
нарушение абстрактного мышления вынуждает ограничивать полноту и глубину сообщаемых детям сведений
Элементарность курса грамматики и правописания, а также тех знаний, которые учащиеся получают на уроках развития устной речи и чтения, исключает научность материала и систематичность его изложения
Элементарность курса грамматики и правописания не исключает научность материала и систематичность его изложения
22. При реализации принципа дифференцированного подхода: (стр.10)
применение индивидуальных приемов работы с детьми крайне затруднительно
учитывается также тот факт, что выделенные типологические группы не могут быть стабильными
применение индивидуальных приемов работы с детьми возможно
не учитывается также тот факт, что выделенные типологические группы не могут быть стабильными
23. Классическое распределение учеников в классе на три группы - сильные, средние, слабые - позволяет:
применить принцип дифференцированного обучения
точно выбирать средства коррекционного воздействия
реализовать индивидуальный подход
провести диагностику прогресса в обучения в зависимости от уровня знаний
24. К работе над предложением предъявляются следующие методические требования:
работа над предложением должна быть всегда в центре внимания учителя: при изучении любой темы по грамматике, на любом уровне русского языка
строгая дифференциация языковых упражнений от речевых
неограниченность работы материалами учебника
спорадическое стимулирование познавательной и эмоциональной активности учащихся
90%
