Кейсы по философии
ПОЛНОЕ ЗАДАНИЕ В ДЕМО ФАЙЛЕ,
ЧАСТЬ ДЛЯ ПОИСКА ДУБЛИРУЮ НИЖЕ
Модуль 2.
Кейс. Моделирование мысленного эксперимента с помощью комбинаторных таблиц и визуализаций.
Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
Суть ее заключается в том, что обучащимся предлагают для анализа ситуацию. При этом выбор проблемы происходит не произвольно, а с целью активизации определенного комплекса знаний. В процессе решения задачи они должны быть усвоены. Примечательно, что кейс-задача не имеет однозначного решения. Она лишь тестирует способность обучающегося к анализу и быстрому поиску разрешения ситуации.
Инструкция:
- Прочитайте главу 5 «Визуализация и мысленный эксперименты: оптические аспекты» (C.259-327) из монографии: Макулин А.В. Визиософия : монография. Ч. 1. Око Линкея и щит Персея / А. В. Макулин. - Архангельск : Изд-во Северного государственного медицинского университета, 2017. - 480 с.
- Выберите для сравнения 2-а мысленных эксперимента из таблицы (Таблица 8. Аббревиатуры мысленных экспериментов (стр. 316)).
- Напишите эссе «Сравнительный анализ мысленных экспериментов» по следующему плану:
- Основные вопросы для эссе.
a) Как соединяются выбранные эксперименты?
b) Дополняют ли эксперименты друг друга?
c) Можно ли выразить данные эксперименты графически?
- Рекомендуемые мысленные эксперименты для сравнительного анализа
· Платоновский «Миф о пещере» и буддистская притча «Слепые и слон»
· «Мозги в чане» и «Демон Декарта»
· «Корабль Тесея» и «Лодка Нейрата»
· «Мозги в чане» и «Демон Декарта»
· и др.
ЭТАЛОН ОТВЕТА.
Платоновский «Миф о пещере» и буддистская притча «Слепые и слон».
- Как соединяются выбранные эксперименты?
Платоновский «Миф о пещере» и буддистская притча «Слепые и слон» являются аналогами, отражающими одну и ту же проблему – проблему познаваемости сути мира и ограниченность познавательных возможностей человека. В случае с платоновским мифом субъект познания (философ, зрячий узник) пытается покинуть место (пещеру) иллюзий (теней) и попасть в мир истины, освещаемый лучами солнца-блага. Буддистская притча делает ищущего человека слепым (в другом варианте – находящемся в темноте), таким образом, слон как символ сути мира воспринимается исследующими его мудрецами только через тактильные ощущения, которые подобно «платоновским теням» вводят их в заблуждение.
- Дополняют ли эксперименты друг друга?
Платоновский «Миф о пещере» и буддистская притча «Слепые и слон» многое говорят о восточной и западной манере философской интерпретации мира и концептуальных основах его познания. Таким образом, мы получаем как минимум две версии оптической онтологии, определяющей условия двух абстрактных моделей познания, которые могут в случае синтеза этих визуализаций сформировать более сложные визуализации. «Миф о пещере» можно назвать экстерналистской версией, буддистскую причту – интерналистской.
- Можно ли выразить данные эксперименты графически? (задание на выбор обучающегося). Отсутствие графического материала не снижает оценку.
Да, существуют графические и художественные визуализации данных мысленных экспериментов.
Рис. Миф о пещере (Plato's Allegory of the Cave by Jan Saenredam, according to Cornelis van Haarlem, 1604, Albertina, Vienna)
Рис. Миф о пещере (интерпретация символов).
Рис. Притча о “Слепых и слоне”.
Материалы для решения кейса.
Также смотрите Главу 5 «Визуализация и мысленный эксперименты: оптические аспекты» (C.259-327) из монографии: Макулин А.В. Визиософия : монография. Ч. 1. Око Линкея и щит Персея / А. В. Макулин. - Архангельск : Изд-во Северного государственного медицинского университета, 2017. - 480 с.
Таблица 8. Аббревиатуры мысленных экспериментов.
Название
Аббревиатура
Миф о пещере Платона
МоП
Слепые и слон Будды
СиС
Белая лошадь Гунсунь Луна
БлГЛ
Буриданов осёл Ж.Буридана
БО
Демон Декарта
ДД
Инверсия цветового спектра Локка
ИцсЛ
Статуя Кондильяка
СК
Мозги в чане Х. Патнэма
МчП
Демон П.С.Лапласа
ДЛ
Жук Л. Витгенштейна
ЖВ
Лодка О. Нейрата
ЛН
Дилемма узника
ДУ(PD)
Машина для производства личного Р. Нозика
Мпло
Проблема вагонетки Ф. Фут
ПВ
Подмигивающие мальчики Г.Райла
ПМ
Слепой часовщик Р.Докинза
СЧ
Невидимый садовник Д.Уиздома
НС
Летучая мышь Т. Нагеля
ЛМ
Гавагай У. Куайна
ГК
Двойник Земли Х. Патнэма
ДЗ
Звуковой мир П. Стросона
ЗМ
Эксперимент Э. Геттиера (1963)
ЭГ
Суперфизиолог Мэри Джексона,
СМ
Китайская комната Дж. Сёрла
КК
Кролик и туземец Куайна
КиТ
Корабль Тесея
КорТ
Таблица 10 . Комбинаторная таблица мысленных экспериментов
МоП
СиС
БлГЛ
БО
ДД
ИцсЛ
СК
МчП
ДЛ
ЖВ
ЛН
ДУ
Мпло
ПВ
ПМ
СЧ
НС
ЛМ
ГК
ДЗ
ЗМ
ЭГ
СМ
КК
КиТ
КорТ
МоП
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
СиС
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
БлГЛ
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
БО
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
ДД
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
ИцсЛ
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
СК
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
МчП
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
ДЛ
201.
202.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
ЖВ
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237.
238.
239.
240.
241.
242.
243.
244.
245.
246.
247.
248.
249.
250.
ЛН
251.
252.
253.
254.
255.
256.
257.
258.
259.
260.
261.
262.
263.
264.
265.
266.
267.
268.
269.
270.
271.
272.
273.
274.
275.
ДУ
276.
277.
278.
279.
280.
281.
282.
283.
284.
285.
286.
287.
288.
289.
290.
291.
292.
293.
294.
295.
296.
297.
298.
299.
300.
Мпло
301.
302.
303.
304.
305.
306.
307.
308.
309.
310.
311.
312.
313.
314.
315.
316.
317.
318.
319.
320.
321.
322.
323.
324.
325.
ПВ
326.
327.
328.
329.
330.
331.
332.
333.
334.
335.
336.
337.
338.
339.
340.
341.
342.
343.
344.
345.
346.
347.
348.
349.
350.
ПМ
351.
352.
353.
354.
355.
356.
357.
358.
359.
360.
361.
362.
363.
364.
365.
366.
367.
368.
369.
370.
371.
372.
373.
374.
375.
СЧ
376.
377.
378.
379.
380.
381.
382.
383.
384.
385.
386.
387.
388.
389.
390.
391.
392.
393.
394.
395.
396.
397.
398.
399.
400.
НС
401.
402.
403.
404.
405.
406.
407.
408.
409.
410.
411.
412.
413.
414.
415.
416.
417.
418.
419.
420.
421.
422.
423.
424.
425.
ЛМ
426.
427.
428.
429.
430.
431.
432.
433.
434.
435.
436.
437.
438.
439.
440.
441.
442.
443.
444.
445.
446.
447.
448.
449.
450.
ГК
451.
452.
453.
454.
455.
456.
457.
458.
459.
460.
461.
462.
463.
464.
465.
466.
467.
468.
469.
470.
471.
472.
473.
474.
475.
ДЗ
476.
477.
478.
479.
480.
481.
482.
483.
484.
485.
486.
487.
488.
489.
490.
491.
492.
493.
494.
495.
496.
497.
498.
499.
500.
ЗМ
501.
502.
503.
504.
505.
506.
507.
508.
509.
510.
511.
512.
513.
514.
515.
516.
517.
518.
519.
520.
521.
522.
523.
524.
525.
ЭГ
526.
527.
528.
529.
530.
531.
532.
533.
534.
535.
536.
537.
538.
539.
540.
541.
542.
543.
544.
545.
546.
547.
548.
549.
550.
СМ
551.
552.
553.
554.
555.
556.
557.
558.
559.
560.
561.
562.
563.
564.
565.
566.
567.
568.
569.
570.
571.
572.
573.
574.
575.
КК
576.
577.
578.
579.
580.
581.
582.
583.
584.
585.
586.
587.
588.
589.
590.
591.
592.
593.
594.
595.
596.
597.
598.
599.
600.
КиТ
601.
602.
603.
604.
605.
606.
607.
608.
609.
610.
611.
612.
613.
614.
615.
616.
617.
618.
619.
620.
621.
622.
623.
624.
625.
КорТ
626.
627.
628.
629.
630.
631.
632.
633.
634.
635.
636.
637.
638.
639.
640.
641.
642.
643.
644.
645.
646.
647.
648.
649.
650.
Рис.135. Круговая диаграмма связей мысленных экспериментов.
Система оценки кейсов˸
а) правильное решение кейса, подробная аргументация своего решение, хорошее знание теоретических аспектов решения кейса, со ссылками на источники - оцениваются в пять баллов;
б) правильное решение кейса, достаточная аргументация своего решение, определённое знание теоретических аспектов решения кейса, со ссылками на источники - оцениваются в четыре балла;
в) частично правильное решение кейса, недостаточная аргументация своего решение, со ссылками на источник - оцениваются в три балла;
г) неправильное решение кейса, отсутствие необходимых знание теоретических аспектов решения кейса - оцениваются в два балла.
Сроки решения кейса определены сроками повышения квалификации по данной программе. В частности, кейс должен быть представлен преподавателю для проверки в электронном виде за 7 дней до дня финального тестирования.
_
