Задачи по Юридической Психологии
ПОЛНОЕ ЗАДАНИЕ В ДЕМО ФАЙЛЕ,
ЧАСТЬ ДЛЯ ПОИСКА ДУБЛИРУЮ НИЖЕ
Тема 2. Общетеоретические основы правовой психологии в административно-управленческой деятельности
Задача реконструктивного уровня
Правосознание – сфера общественного, группового и индивидуального сознания, отражающая правовую действительность в форме юридических знаний, оценочных суждений к праву и практике его применения, правовых установок и ценностных ориентаций, регулирующих человеческое поведение в юридически значимых ситуациях.
Заполняя представленную ниже таблицу, определите основные функциональные компоненты правового сознания:
Основные функции правосознания
Психические компоненты
Результаты функционирования
Эмпирические показатели
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он умеет анализировать, обобщать теоретический материал о функционировании правового сознания, о структурных компонентах такого функционирования; владеет навыками установления причинно-следственных связей между основными функциями правового сознания и психическими компонентами, результатами функционирования и эмпирическими показателями;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями об особенностях функционирования правового сознания; не может установить причинно-следственных связей между основными функциями правового сознания и его функциональными компонентами.
Задача творческого уровня
В конце 1960-х годов в одном из самых перенаселенных городов мира – Нью-Йорке произошел инцидент, который поставил перед психологами задачу по-новому взглянуть на условия, позволяющие преступникам совершать противоправные акты. Молодую женщину по имени Кити Дженовезе зверски убили в густонаселенном районе Квинс, когда она шла к своему автомобилю. Жестокое убийство длилось в течение 45 минут. Женщина отчаянно кричала и молила о помощи. Она, по-видимому, до последнего мгновения надеялась на спасение, ведь совсем рядом с местом преступления находились жилые дома, и люди просто не могли не слышать ее крика. Действительно, позже жители соседних домов признались психологам, что они не только слышали, но и наблюдали разыгрывающуюся драму, но, ни один из них не сообщил о преступлении в полицию. Убийство несчастной женщины получило широкую огласку в обществе.
В апреле 2011 г. в Подмосковье была избита журналистка Наталья Сейбиль. На нее напал исполняющий обязанности начальника уголовного розыска подмосковного поселка Московский Алексей Климов. На отказ женщины познакомиться с ним мужчина выскочил из машины, схватил ее за волосы и ударил в лицо кулаком. Со слов потерпевшей: «Дальше все, как в сериалах: руки на капот, заламывал мне руки, телефон бросил на землю. Я кое-как вызвала полицию. Он угрожал, сдабривая все ненормативной лексикой. Выше сосед, сказал: «Что же вы делаете, это же женщина». Тогда он достал удостоверение, и оказалось, что он из полиции – майор Алексей Климов, который исполняет обязанности начальника уголовного розыска ОВД поселка Московский». Соседи журналистки, дворник, работавшая все это время рядом с местом происшествия, и прохожие не оказали помощи женщине, подвергавшейся избиению.
Сравните случаи с Кити Дженовезе и Натальей Сейбиль. В чем их сходство и различия?
Сформулируйте гипотезы причин такой невероятной социальной пассивности и, по существу, преступной бездеятельности свидетелей преступления.
Какие выводы для правоохранительной практики можно сделать из приведенного примера?
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он владеет знаниями о психологических особенностях группового поведения личности, может интегрировать знания социальной психологии на юридически значимую ситуацию, аргументировано подтвердил собственную точку зрения.
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями об общих закономерностях поведения, не может интегрировать знания социальной психологии на юридически значимую ситуацию, не может аргументировано подтвердить собственную точку зрения
Тема 3. Психологическая характеристика профессиональной и административной деятельности юриста
Задача репродуктивного уровня
Выделяют следующие основные факторы профессионально-психологической пригодности юриста к правоохранительной деятельности: 1) высокий уровень социализации личности; 2) нервно-психическая устойчивость личности; 3) высокий уровень интеллектуально развития; 4) коммуникативная компетентность; 5) организаторские способности.
Определите соответствие нижеуказанных индивидуально-психологических особенностей личности юриста данным факторам:
высокий уровень правосознания, широкий кругозор, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, высокая умственная работоспособность, высокий уровень самоконтроля над своими эмоциями, настойчивость, принципиальность в отстаивании принимаемых решений, аналитический склад ума, нервно-психическая устойчивость к стрессу, целеустремленность, чувство ответственности за свои поступки, умение слушать, активность, подвижность психических познавательных процессов, выносливость к длительным воздействующим психофизическим перегрузкам, организованность, планомерность в работе, доброжелательность, вежливость по отношению к людям, честность, гражданское мужество.
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он владеет знаниями базовых понятий психологической науки, умеет правильно использовать специальные понятия, выработанные юридической психологией, и перекладывать их на объекты изучения, т.е. индивидуально-психологические особенности личности юриста;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями базовых понятий психологической науки, не умеет правильно использовать специальные понятия, выработанные юридической психологией, и перекладывать их на объекты изучения, т.е. индивидуально-психологические особенности личности юриста.
Задача реконструктивного уровня
При вступлении в должность начальника УВД Н-ской области полковника милиции Белова А.И. его предшественник только с положительной стороны охарактеризовал подполковника милиции Жукова И.И., работавшего ранее на различных руководящих должностях в аппарате УВД. По инициативе предыдущего начальника УВД Жуков назначался начальником отстающего РОВД г. Знаменска, а через некоторое время - начальником другого «запущенного» РОВД. По мнению бывшего начальника УВД, Жуков «вытянул» оба этих РОВД из провала. Какими средствами он при этом пользовался, никого не интересовало.
Внешне Жуков И.И. «смотрелся»: энергичный, подтянутый, исполнительный, общительный. Несколько развязен, но до панибратства не доходит, дело знает, указания понимает с полуслова. Правда, среди коллег- начальников ГРОВД и некоторых работников аппарата УВД - особым уважением не пользуется: заносчив, высокомерен. Допускал Жуков и некоторые нарушения, злоупотреблял служебным положением. Негативная информация о Жукове дошла и до нового начальника УВД, но он, доверяя мнению своего предшественника, считал в целом Жукова деловым руководителем. Поэтому, когда у Жукова подошел предельный срок выслуги в звании подполковника, Белов А.И. настоял, чтобы его назначили начальником крупного ГОВД области, где предельное звание у начальника по штатному расписанию было «полковник милиции». Через какое-то время, несмотря на возражения некоторых членов коллегии УВД, Белов А.И. направил в МВД РФ представление о присвоении Жукову И.И. очередного специального звания. В это же время среди руководящих работников аппарата УВД и горрайорганов области стали циркулировать слухи, будто Жуков И.И. является родственником нового начальника УВД и поэтому делает быструю карьеру. Слухи дошли до Белова. Он пригласил к себе Жукова и спросил о причине слухов. На этот вопрос Жуков И.И. пояснил изумленному Белову А.И., что слухи распустил он сам, Жуков, чтобы повысить свой авторитет среди руководителей органов внутренних дел области.
Проанализируйте предложенную ситуацию.
Дайте обобщенную психологическую характеристику личности Жукова И.И.
Выделите основные мотивы действий Жукова И.И.
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он умеет анализировать, обобщать теоретический материал о психологических состалвляющих личности и поведения, владеет навыками установления причинно-следственных связей между личностными особенностями и мотивообразованием, результатами функционирования и эмпирическими показателями поведения;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями об особенностях личности и поведения; не может установить причинно-следственных связей между психологическими характеристиками личности и его поведением.
Задача творческого уровня
В 1782 г. Екатерина II утвердила «Устав благочиния или полицейский». В этом уставе в разделе «Наказ управе благочиния» сформулированы правила добронравия, т.е. нравственные принципы, которыми должна была руководствоваться полиция. Вот основные из этих правил (применительно к действиям чинов полиции):
I. Не чини ближнему, чего сам терпеть не хочешь.
II. Нетокмо ближнему не твори лиха, но твори ему добро колико можешь.
III. Буде кто ближнему сотворил обиду личную, или в имении или в добром звании, да удовлетворит по возможности.
IV. В добром помогите друг другу, веди слепаго, дай кровлю неимущему, напой жаждущего.
V. Сжалься над утопающим, протяни руку помощи падающему.
VI. Блажен кто и скот милует, буде скотина и злодея твоего спотыкнется, подыми ее.
VII. С пути сошедшему указывай путь...
XIII. Правой и равной суд всякому состоянию.
XIV. Дать покровительство невинному и скорбящему.
XV. Воздержание от взяток: ибо они ослепляют глаза и развращают ум и сердце, устам же налагают узду.
Представляется, что сформулированные в уставе принципы поведения работников органов правопорядка не потеряли своей актуальности и в наши дни.
Проанализируйте правила добронравия, сформулированные в «Уставе благочиния или полицейском».
Каково значение этих принципов поведения работников органов правопорядка в современных условиях?
В каких действующих нормативно-правовых актах содержатся подобные профессионально-этические принципы поведения сотрудников правоохранительных органов?
Продумайте, какова степень связи указанных этических принципов со стилем руководства персоналом органов правопорядка.
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он владеет знаниями о профессионально-этических принципах поведения сотрудника правоохранительных органов, стилях руководства, может интегрировать знания социальной психологии и психологии управления на юридически значимую ситуацию, аргументировано подтвердил собственную точку зрения.
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями об общих закономерностях этического поведения сотрудников правоохранительных органов, не может интегрировать знания социальной психологии и психологии управления на юридически значимую ситуацию, не может аргументировано подтвердить собственную точку зрения.
Тема 4. Психология преступного поведения
Задача реконструктивного уровня
В приведенных ниже примерах определите мотивы преступного поведения, осознавались ли они главными героями:
1) В небольшом городке длительное время происходили пожары. По некоторым предположениям они были следствием поджогов. В конце концов, был задержан преступник – 23-летний Ефремов. Болезненно самолюбивый, немногословный, неумелый в работе, Ефремов не пользовался популярностью в поселке: его не приглашали в гости, считали «недоумком». В очередной раз, попав в положение отвергнутого, он несколько дней «не находил себе места», мечтая возвыситься над людьми, поставить на свое место всех. Он вел подсчет «унижениям», которые ему якобы наносили.
2) Оленников О.Л., еще, будучи подростком, часто совершал хулиганские действия и избивал своих сверстников, если ему казалось, что они хоть как-то ему угрожают. Был постоянно готов к отпору и для этого всегда носил с собой нож. Уже после службы в армии ударил на работе кулаком мастера, который якобы оскорбил его. В другой раз он, подойдя к группе мужчин, ударил одного из них ножом сзади (но лишь порезал костюм) – ему показалось, что он говорил о нем плохо. Через год, увидя у входа в клуб группу подростков, подошел к ним и ударил парня ножом в сердце, от чего тот на месте скончался. Оленников объяснил свои действия следующим образом: «Я знаю, он хотел избить меня». По словам свидетелей, никто избивать Оленникова не собирался, его и заметили только после того, как он нанес удар ножом.
3) Курочкин Иван, ученик 8-го класса был избит своим одноклассником Семеновым за то, что нажаловался на него учительнице. Иван затаил на своего обидчика злобу. Он знал, что «никогда не справится с Семеновым». У Семенова была младшая сестра Саша, которая училась в той же школе. Курочкин подкараулил девочку вечером, когда она возвращалась с занятий, повалил ее на землю, достал нож и отрезал ей косички.
4) В романе «Колеса» Артур Хейли изображает некую Эрику, мелкую воровку, материально обеспеченную, психически нормальную. Зайдя в парфюмерный отдел магазина, она увидела на прилавке оставленную продавщицей коробку духов. «В мозгу Эрики вопреки здравому смыслу вдруг возникла совершенно невероятная мысль: «А ведь «Норелл» - мои духи. Почему бы мне их не взять?»
Она мгновение колебалась, потрясенная этим внезапно возникшим желанием. И тут какая-то неведомая сила приказала ей: «Действуй! Не теряй времени зря! Не упусти момент!» И тогда спокойно, не спеша, словно подчиняясь магнитному притяжению, Эрика перешла от прилавка с косметикой к прилавку с духами. Размеренно-точным движением руки она взяла коробку, открыла свою сумку и опустила ее туда. Замок щелкнул и закрылся. Этот щелчок прозвучал для нее пушечным выстрелом. Она стояла вся дрожа, в тревожном ожидании, боясь пошевелиться; ей казалось, что вот сейчас чья-то рука опустится на ее плечо и обличающий голос воскликнет: «Воровка!».
Но ничего этого не произошло. Все еще дрожа и чувствуя, как громко стучит сердце, Эрика спрашивала себя: Зачем? Для чего она это сделала? Ведь у нее в сумочке полно денег, есть чековая книжка…
Она села в машину, и тотчас возникла та же мысль: что все таки толкнуло ее на этот шаг?
Мысль мелькнула и исчезла под напором внезапно нахлынувшего радостного возбуждения: ей давно уже не было так хорошо».
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он умеет анализировать, обобщать теоретические знания о мотивации и мотивах преступного поведения; знает ведущие мотивы преступного поведения; владеет навыками установления причинно-следственных связей между поведением человека и криминогенной ситуацией, порождающей определенные мотивы поведения;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями об особенностях возникновения мотивов поведения, не может установить причинно-следственных связей между поведением человека и криминогенной ситуацией, порождающей определенные мотивы поведения.
Тема 5. Психология личности преступника
Задача реконструктивного уровня
Используя имеющиеся в юридической психологии классификации (по характеру преступных действий, в зависимости от формы вины, в зависимости от мотивов преступной деятельности, по уровню психической адаптации), обоснуйте, какой тип личности описан в каждом из случаев:
1) Артеев В.С. с 12-летнего возраста стал убегать из дома со своим другом. Находясь в бегах, они совершали кражи продуктов и вещей у граждан. Были поставлены на учет в инспекции по делам несовершеннолетних, имели приводы в милицию. В 14 лет Артеев был привлечен к уголовной ответственности за совершение преступления, предусмотренного ч.1. ст. 111 УК РФ и осужден к пяти годам лишения свободы. Во время отбывания наказания Артеев познакомился с Нестеровым Б.А., с которым в первый же месяц после освобождения совершили грабеж и вымогательство. Отбыв шесть лет лишения свободы, назначенных по приговору за совершение указанных преступлений, Артеев устроился работать грузчиком в коммерческую фирму, принимал участие в криминальных «разборках» фирмы с другими фирмами. Во время одной из таких «разборок» совершил умышленное убийство Васнева И.П.
2) Ануфриков А.П. (52 года, по специальности токарь, по месту работы характеризуется положительно, ранее не судимый) умышленно причинил тяжкий вред здоровью своей жене Ануфриковой А.В. в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения, вызванного оскорблением со стороны потерпевшей. В судебном заседании Ануфриков свою вину признал полностью, в содеянном раскаялся.
3) Краснова Н.И., мать троих малолетних детей, работница ателье по пошиву верхней женской одежды, после примерки увидела, что заказчица вышла из примерочной, оставив дамскую сумку. Воспользовавшись отсутствием заказчицы, Краснова похитила из сумки 2500 рублей. Краснова Н.И., 43 года, образование средне-специальное, ранее не судима, по месту работы характеризуется положительно, пользуется уважением в коллективе. Факт совершения преступления объяснила своим тяжелым материальным положением, тем, что она воспитывает одна троих детей, денег совсем не хватает.
4) Кулагин В.С., 43 года, имеет высшее образование, работает инженером электромеханического завода, пользуется авторитетом и уважением в коллективе, хороший семьянин, много времени уделяет воспитанию детей, ранее не судимый. В один из дней он пообещал жене, что приедет домой пораньше, и они смогут сходить в цирк всей семьей. В тот день шел сильный дождь, был туман, в связи с чем видимость на дороге была ограниченной. Рассчитывая на свой большой опыт вождения машины (более 10 лет) и желая выполнить обещание, Кулагин вел машину со скоростью 70 – 80 км в час. На одном из поворотов водитель впереди идущей машины неожиданно затормозил и без включения сигнала поворота занял левый ряд и приготовился к повороту налево. Дистанция между машинами была чрезвычайно мала, и Кулагин во избежание столкновения стал резко тормозить и взял вправо. Но из-за скользкой дороги и высокой скорости машину сразу занесло, остановить ее не удалось, и правым боком машины был сбит человек, который шел по краю дороги.
5) Семнадцатилетний Афанасьев А.А. решил разбогатеть путем вымогательства. Он выследил, когда шестилетний Сергей Попов, гостивший летом у бабушки, соседки Афанасьева по дому, отправился один гулять, затащил мальчика в заброшенный дом и привязал к балке. В почтовый ящик бабушки Сергея он опустил письмо с требованием принести в указанной время 100 тысяч долларов США за освобождение внука. В момент передачи денег Афанасьев был арестован. Сергея спасти не удалось: при попытке освободиться от веревки он попал под обвалившуюся балку и погиб.
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он умеет анализировать, обобщать теоретические знания об основных классификационных моделях личности преступника в зависимости от формы вины, мотивов преступной деятельности и т.д., владеет навыками установления причинно-следственных связей между поведением человека и психологическими особенностями его личности;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями об основных классификационных моделях личности преступника, не может установить причинно-следственных связей между поведением человека и психологическими особенностями его личности.
Тема 6. Психология преступных групп
Задача реконструктивного уровня
Определите психологическую типологию преступных групп в приведенных ниже примерах:
1) в преступную группу города Красного входили следующие лица: «вор в законе» – организатор группы; отвечающие за использование «общака»; взаимодействующие с государственными органами, финансово-банковскими и коммерческими структурами; обеспечивающие безопасность группы; смотрящие за территориями, отдельными объектами (казино, ресторанами, гостиницами, местами лишения свободы) и рядовые члены;
2) преступная группа Тюмени, возглавляемая тюменским «вором в законе» по кличке Черный, состояла из преступных группировок, контролирующих регионы города и области. Их возглавляли его «положенцы», держатели городских «общаков»;
3) в Воронеже была обезврежена преступная группа, похищающая преуспевающих коммерсантов, помещающая их в подпольные тюрьмы, и в течение нескольких недель с целью «выколачивания» у них денег, долговых расписок, доверенностей на получение кредитов, «дарственных» на дома и квартиры применяла к ним инквизиторские средства воздействия: прижигание кожи раскаленным железом, пиление костей ножовкой и т.д.;
4) в конце 80-х годов в городе на Неве в результате объединения таких группировок города, как «тамбовская», «красносельская», «колесниковская», «воркутинская» и ряда других была образована Малышевская преступная группа, которая объединила в своих рядах около 2060 боевиков и других активных членов;
5) преступная группа несовершеннолетних на первом этапе своего развития имела форму дворовой компании, состав ее участников был непостоянным, не было устойчивой структуры и жестких правил поведения. В группе не было ярко выраженного лидера, но у всех, и входящих в группу, и по каким-то причинам покидающих ее, авторитетом пользовался несовершеннолетний Андрей К.. Противоправные действия члены группы совершали по предварительному сговору на определенные обстоятельства и условия;
6) преступная группа, возглавляемая ранее судимым Федоровым В.Д., совершала грабежи и разбойные нападения на граждан. Преступная деятельность группы носила постоянный характер Роли между членами данной группы распределялись не только на момент совершения преступления, но и на стадии подготовки к нему и в последующих действиях. Межличностные отношения характеризовались соблюдением принципа единоначалия и строгого подчинения главарю;
7) члены одной из нижегородских «школ» воров – это в основном молодежь в возрасте 18 – 22 лет. Численный состав групп не превышает 5 человек. В данных группах нет лидеров, все имеют равные права и обязанности, решение о преступлении они принимают сообща, а взаимоотношения между участниками группы строятся на основе доверия и поддержки. Они «изобрели» новый способ воровства на транспорте. Суть его в следующем: один из воров (работают они парами) становятся на верхней ступеньке лицом к потенциальной жертве и прикрывает собой второго вора, разместившегося сзади него на нижней ступеньке. Последний просовывает руку между ног напарника и лезвием разрезает пакет или сумку потерпевшего. На следующей остановке преступники выходят из транспорта;
8) в 80–е годы в Москве действовала преступная группа братьев Ведерниковых, которая совершала открытые вооруженные нападения на сберкассы. Для этих целей они использовали самодельное огнестрельное оружие, автотранспорт и целую систему агентурных источников среди сотрудниц сберкасс. Их нападения отличались особым цинизмом, жестоким, дерзким и наглым характером преступных действий, а также исключительной жестокостью по отношению к сотрудникам сберкасс и к свидетелям. Данную группу отличает высокий уровень организованности, строжайшая соподчиненность, беспрекословное подчинение главарю.
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он умеет анализировать, обобщать теоретические знания об особенностях образования и функционирования преступных групп; знает типологические особенности преступных групп (образований); может установить причинно-следственные связи между описательными характеристиками и реальным типом преступной группы;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями об особенностях образования и функционирования преступных групп; не может установить причинно-следственные связи между описательными характеристиками и реальным типом преступной группы.
Раздел 5. Психологические особенности административной деятельности в предварительном и судебном следствии
Тема 7. Психологическая характеристика административной деятельности в предварительном следствии
Задачи реконструктивного уровня
1. Оперуполномоченному отдела по борьбе с преступлениями в сфере экономики и противодействия экстремизму позвонили неизвестные лица и, угрожая убийством, потребовали передать материалы, которые он добыл оперативным путем (достаточные данные, указывающие на признаки преступления, но еще не зарегистрированные в книге учета преступлений), предупредив, что при обращении к своему руководству или в случае регистрации этих материалов в книге учета преступлений пострадает он сам или его близкие.
Какие психологические условия целесообразно использовать (или искусственно создать) для достижения со стороны оперуполномоченным цели и рефлексивного управления ситуацией в данном случае?
Какой стиль противоборства следует избрать оперуполномоченному в данной ситуации?
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он умеет анализировать, обобщать теоретические знания об особенностях применения сотрудниками правоохранительных органов методов психического воздействия, о допустимости и правомерности такого применения, может установить причинно-следственные связи между действия сотрудника правоохранительных органов и правовыми последствиями подобных действий;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями об особенностях применения сотрудниками правоохранительных органов методов психического воздействия, не может установить причинно-следственные связи между действия сотрудника правоохранительных органов и правовыми последствиями подобных действий.
2. По подозрению в убийстве был задержан Смирнов. При подготовке к допросу следователь тщательно изучал его настроение во время нахождения под стражей. Оказалось, что Смирнов очень беспокоился за своего отца. Со следователем и конвоирами он заводил разговоры, касающиеся здоровья отца, его показаний по делу, спрашивал, находится ли он дома. При этом Смирнов не спрашивал о матери, хотя именно она часто болела. Не интересовался он и своей женой, с которой заключил брак за две недели до задержания. Можно было предположить, что его отец что-то знает о совершенном преступлении, и именно поэтому Смирнов боится за него. Перед очередным допросом было решено устроить «случайную» встречу Смирнова с отцом. Последнего пригласили в милицию для того, чтобы расспросить о личностных качествах сына. Общение следователя и отца Смирнова происходило в непринужденной форме. В условленный момент в кабинет ввели Смирнова, который увидел, что его отец свободно разговаривает о чем-то со следователем. Тут же подозреваемого перевели в другой кабинет. На последовавшем за этим допросе он дал подробные показания о том, как совершил преступление.
Проведите анализ данной следственной ситуации и ответьте на следующие вопросы:
1) что помогло следователю оказать психическое воздействие на подозреваемого Смирнова?
2) каков психологический механизм этого воздействия?
3) допустимы и правомерны ли такие приемы в следственной практике?
4) можно ли считать, что Смирнов добровольно дал правдивые показания?
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он свободно владеет навыками выявления и классификации приемов психического воздействия в действиях других лиц; знает психологический механизм функционирования методов психического воздействия; четко определяет границы допустимости и правомерности применения методов психического воздействия в профессиональной деятельности; может определить последствия неправомерного или недопустимого психического воздействия на личность;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями о природе, способах и методах психического воздействия в судебной и адвокатской практике; не знает механизмов функционирования методов психического воздействия; не может определить границы правомерности и допустимости психического воздействия на личность; не знает последствий применения недопустимых методов психического воздействия.
Тема 7. Психологическая характеристика административной деятельности в предварительном следствии
Задачи реконструктивного уровня
1. Оперуполномоченному отдела по борьбе с преступлениями в сфере экономики и противодействия экстремизму позвонили неизвестные лица и, угрожая убийством, потребовали передать материалы, которые он добыл оперативным путем (достаточные данные, указывающие на признаки преступления, но еще не зарегистрированные в книге учета преступлений), предупредив, что при обращении к своему руководству или в случае регистрации этих материалов в книге учета преступлений пострадает он сам или его близкие.
Какие психологические условия целесообразно использовать (или искусственно создать) для достижения со стороны оперуполномоченным цели и рефлексивного управления ситуацией в данном случае?
Какой стиль противоборства следует избрать оперуполномоченному в данной ситуации?
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он умеет анализировать, обобщать теоретические знания об особенностях применения сотрудниками правоохранительных органов методов психического воздействия, о допустимости и правомерности такого применения, может установить причинно-следственные связи между действия сотрудника правоохранительных органов и правовыми последствиями подобных действий;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями об особенностях применения сотрудниками правоохранительных органов методов психического воздействия, не может установить причинно-следственные связи между действия сотрудника правоохранительных органов и правовыми последствиями подобных действий.
2. По подозрению в убийстве был задержан Смирнов. При подготовке к допросу следователь тщательно изучал его настроение во время нахождения под стражей. Оказалось, что Смирнов очень беспокоился за своего отца. Со следователем и конвоирами он заводил разговоры, касающиеся здоровья отца, его показаний по делу, спрашивал, находится ли он дома. При этом Смирнов не спрашивал о матери, хотя именно она часто болела. Не интересовался он и своей женой, с которой заключил брак за две недели до задержания. Можно было предположить, что его отец что-то знает о совершенном преступлении, и именно поэтому Смирнов боится за него. Перед очередным допросом было решено устроить «случайную» встречу Смирнова с отцом. Последнего пригласили в милицию для того, чтобы расспросить о личностных качествах сына. Общение следователя и отца Смирнова происходило в непринужденной форме. В условленный момент в кабинет ввели Смирнова, который увидел, что его отец свободно разговаривает о чем-то со следователем. Тут же подозреваемого перевели в другой кабинет. На последовавшем за этим допросе он дал подробные показания о том, как совершил преступление.
Проведите анализ данной следственной ситуации и ответьте на следующие вопросы:
1) что помогло следователю оказать психическое воздействие на подозреваемого Смирнова?
2) каков психологический механизм этого воздействия?
3) допустимы и правомерны ли такие приемы в следственной практике?
4) можно ли считать, что Смирнов добровольно дал правдивые показания?
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он свободно владеет навыками выявления и классификации приемов психического воздействия в действиях других лиц; знает психологический механизм функционирования методов психического воздействия; четко определяет границы допустимости и правомерности применения методов психического воздействия в профессиональной деятельности; может определить последствия неправомерного или недопустимого психического воздействия на личность;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями о природе, способах и методах психического воздействия в судебной и адвокатской практике; не знает механизмов функционирования методов психического воздействия; не может определить границы правомерности и допустимости психического воздействия на личность; не знает последствий применения недопустимых методов психического воздействия.
Тема 8. Психология административной деятельности в судебном разбирательстве
Задача творческого уровня
Прочитайте отрывок из романа Л.Н. Толстого «Воскресенье».
Председательствующий приехал в суд рано... Он был женат, но вел очень распущенную жизнь, так же как и его жена. Они не мешали друг другу. Нынче утром он получил записку от швейцарки-гувернантки, живущей у них в доме летом и теперь проезжавшей с юга в Петербург, что она будет в городе между тремя и шестью часами ждать его в гостинице «Италия». И поэтому ему хотелось начать и кончить раньше заседание нынешнего дня, с тем, чтобы до шести успеть посетить эту рыженькую Клару Васильевну, с которой у него прошлым летом на даче завязался роман...
В комнату вошел один из членов, в золотых очках, невысокий, с поднятыми плечами и нахмуренным лицом...
Член этот, очень аккуратный человек, нынче утром имел неприятное столкновение с женой за то, что жена израсходовала раньше срока данные ей на месяц деньги. Она просила дать ей вперед, но он сказал, что не отступит от своего. Вышла сцена. Жена сказала, что, если так, то и обеда не будет, чтобы он не ждал обеда дома. На этом он уехал, боясь, что она сдержит свою угрозу, так как от нее всего можно было ожидать. - «Вот и живи хорошей, нравственной жизнью,— думал он, глядя на сияющего, здорового, веселого и добродушного председателя, который, широко расставляя локти, красивыми белыми руками расправлял густые и длинные, седеющие бакенбарды по обеим сторонам шитого воротника,— он всегда доволен и весел, а я мучаюсь».
Вошел секретарь и принес какое-то дело.
— Очень вам благодарен,— сказал председатель и закурил папироску.— Какое же дело пустим первым?
— Да я думаю, отравление,— как будто равнодушно сказал секретарь.
— Ну хорошо, отравление, так отравление,— сказал председатель, сообразив, что это такое дело, которое можно кончить до четырех часов, а потом уехать.. .
Бреве был тот товарищ прокурор, который должен был обвинять в этом заседании.
Выйдя в коридор, секретарь встретил Бреве. Подняв высоко плечи, он, в расстегнутом мундире, с портфелем под мышкой, чуть не бегом, постукивая каблуками и махая свободной рукой так, что плоскость руки была перпендикулярна к направлению его хода, быстро шагал по коридору.
— Михаил Петрович просил узнать, готовы ли вы,— спросил у него секретарь.
— Разумеется, я всегда готов,— сказал товарищ прокурора.— Какое дело первое?
— Отравление.
— И прекрасно,— сказал товарищ прокурора, но он вовсе не находил этого, он не спал всю ночь. Они провожали товарища, много пили и играли до двух часов, а потом поехали к женщинам в тот самый дом, в котором шесть месяцев назад еще была Маслова, так что именно дело об отравлении он не успел прочесть и теперь хотел пробежать его. Секретарь же нарочно, зная, что он не читал дела об отравлении, посоветовал председателю пустить его первым.
В каком психическом состоянии находились председатель, член суда и товарищ прокурор?
Как данное психическое состояние могло повлиять на принятие указанными лицами решение?
Охарактеризуйте психологическую готовность к судебному заседанию председателя, члена суда и товарища прокурора.
Определите психотехники пригодные для устранения психических состояний, в которых находятся участвующие в деле лица.
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при выполнении задания он четко определяет психическое состояние, в котором находились указанные в примере лица, а также определяет влияние данного психического состояния на принятие ими решений; свободно определяет уровень психологической готовности к судебному заседанию председателя, члена суда и товарища прокурора, знает и владеет психотехниками устранения выявленных у участвующих в деле лиц психических состояний;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, если при выполнении задания он не может определить то психическое состояние, в котором находились указанные в примере лица; не может раскрыть степень влияния данного психического состояния на принятие участвующими в деле лицами решений; не может охарактеризовать психологическую готовность к судебному заседанию председателя, члена суда и товарища прокурора; не знает и не может применять психотехники устранения выявленных у участвующих в деле лиц психических состояний.
Тема 10. Общетеоретические основы пенитенциарной психологии в административной деятельности
Задачи творческого уровня
1. Осужденная О., 22 года, не замужем. До осуждения не работала, образование 9 классов. Отца не знает. Мать была лишена родительских прав в связи со злоупотреблением алкоголя. Алкоголь употребляет с 9 лет, курит с 8 лет. Училась плохо, часто пропускала школу. Любила подолгу находиться в компании друзей и подруг. В связи с совершаемыми кражами с 7-го класса была переведена в спецшколу. После употребления алкоголя О. любила гулять по улицам, придираться к прохожим, которых стремилась оскорбить. Половую жизнь начала с 13 лет. Считает себя «очень влюбчивой», но ее «любовь проходит быстро». Часто вступает в сексуальные связи со случайными партнерами. Говорит об этом без стеснения, смеется, не собирается менять что-либо в своей жизни. Склонна к обманам.
Дайте характеристику мотивации и направленности личности осужденной.
Укажите психологические особенности, присущие осужденной в подростковом и молодежном возрасте.
Дайте психологически обоснованные рекомендации по коррекции поведения осужденной и воспитательной работе с ней.
Каким образом данные о личностных особенностях осужденных могут быть использованы в деятельности юриста?
2. «...Еще малолеткой я заболел туберкулезом легких, и меня направили в тубзону, где находились взрослые осужденные, которые имели порядочный стаж заключения. Попав в определенный круг, я хорошо усвоил наши неписаные законы, которых строго придерживался в дальнейшем. В итоге я стал отрицательным элементом для администрации учреждения, и куда бы меня ни переводили, везде ставили на учет как злостного нарушителя. Неоднократно я совершал преступления, мое имя стало известно во всех колониях.
Но всему есть предел. И когда я серьезно решил изменить образ жизни, то понял, что не могу этого сделать, находясь в данной республике. Почему не могу? Потому что не выдержу оскорблений: «скурвился», «ссучился», «падло», «на свободу захотел» и т. п. Может быть, я неправильно понимаю, может, это все предрассудки, но за это время я два раза попал под ножи и, чтобы вновь не стать жертвой, я больше не буду делать попытки вылезать из ямы, в которую залез по самые уши. Каждый день может для меня оказаться роковым. Мне надоело спать в обнимку с ножом, у меня нет сил ни моральных, ни физических. Я бездарно прожигаю свои годы. А за что? Какие цели я преследую? Да никакие, живу, как животное...»
Какие психологические феномены отражаются в данном письме?
Охарактеризуйте психическое состояние осужденного и его ценностные ориентации.
Какие методы применяет криминальная субкультура для воздействия на осужденных, пытающихся стать на путь исправления?
Какие меры могла бы принять администрация колонии в данном и аналогичных случаях?
Критерии оценки:
· оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если при решении задачи он владеет знаниями об особенностях мотивационных процессов и направленности личности осужденных; знает о личностных характеристиках, свойственных разным возрастным группам осужденных; владеет психотехниками коррекции поведения осужденных и воспитательной работы с ними; может аргументировать собственную точку зрения по проблемам использования в деятельности юриста данных о личности осужденных;
· оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который не владеет знаниями о структурных компонентах направленности личности осужденных; не знает о личностных характеристиках, свойственных разным возрастным группам осужденных; не владеет психотехниками коррекции поведения осужденных и воспитательной работы с ними; не может аргументировать собственную точку зрения по проблемам использования в деятельности юриста данных о личности осужденных.
