[Росдистант] Теория и методика организации игровой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (тесты, вопросы, ответы)
Тольяттинский государственный университет (Росдистант), ТГУ. Теория и методика организации игровой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (8899). Промежуточные и итоговый тесты. Ответы на вопросы.
Для Росдистант имеются и другие готовые работы. Пишем уникальные работы под заказ. Помогаем с прохождением онлайн-тестов. Пишите, пожалуйста, в личку (Евгений).
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (в базе более 60 вопросов)
Сюжетно-отобразительная игра детей с ограниченными возможностями здоровья характеризуется:
Выберите один ответ:
подражательностью взрослым
куплетностью (повторность двух-трех действий)
повторением слов, фраз
повторением действий, движений
Какое значение имеет подражание взрослому в игровой деятельности для детей с тяжёлой формой умственной отсталости?
Выберите один ответ:
это основа игровых возможностей ребёнка
эта одна из важнейших предпосылок к обучению
влияет на эмоциональное состояние ребёнка
это основа развития физических качеств ребёнка
В результате обучения детей с ДЦП 4-5 лет игровой деятельности на первом году обучения отмечается:
Выберите один ответ:
динамика в развитии игры, проявляющаяся в развитии мотивационно-потребностных и операционных ее компонентов
предметные действия приобретают процессуальный характер
появляются сюжетно-ролевые игры
появляются зачатки игровой деятельности
Игры с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные. Данные виды дидактических игр выделены:
Выберите один ответ:
по содержанию
по дидактическому материалу
по характеру обучающей задачи
по направлениям развития детей
Что является одной из особенностей игр глухих детей?
Выберите один ответ:
Трудности игрового замещения
Отсутствие логического мышления
Отсутствие игровой мотивации
Недостаточная сформированность игры как деятельности
Комплексный подход к руководству сюжетно-ролевой игрой предлагает
Выберите один ответ:
Н.Я. Михайленко
Н.А. Короткова
С.Л. Новоселова
П.Г. Саморукова
Игровые действия в дидактической игре:
Выберите один ответ:
загадывание и отгадывание, соревнование, движения, прятанье – поиск
реальные или воображаемые действия с использованием реальных предметов и предметов-заместителей
описание, вкладывание, загадывание
изображение сюжетно-ролевых отношений, разыгрывание ролей, сюжетов
Успешному проведению игр с детьми со сложными нарушениями развития способствует:
Выберите один ответ:
использование кукол
использование яркого, интересного инвентаря
использование пластилина
использование тусклого, интересного инвентаря
Дидактическая игра позволяет обеспечить умственно отсталому ребенку
Выберите один ответ:
нужное количество повторений на разном материале
интерес к свойствам и отношениям предметов
формирование целостного восприятия
правильное восприятие окружающего мира
Состязательный характер, наличие выигрыша-проигрыша, повторность законченных циклов (конов), наличие водящего или ведущего – это:
Выберите один ответ:
особенности театрализованной игры
особенности совместной дидактической игры
особенности режиссерской игры
особенности игры-драматизации
Присутствует образность, наличие сценических умений и навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья, передача черт характера персонажей с помощью выразительных средств (интонации, мимики, жестов, позы, походки) – это:
Выберите один ответ:
особенности театрализованных игр
особенности сюжетно-ролевых игр
особенности режиссерских игр
особенности игр-драматизаций
Формирование игровой деятельности у умственно отсталых детей должно проходить:
Выберите один ответ:
в группе в детском саду
в тесной связи с расширением представлений у них о явлениях социальной жизни
дома с родителями
под наблюдением воспитателя
Выражается, в отличие от продуктивных видов деятельности, в положительных эмоциях, удовлетворении потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья в активности, одобрении, самоутверждении, самореализации
Выберите один ответ:
результат игровой деятельности
цель игровой деятельности
замысел игры
мотив игры
Развитие игрового замысла зависит:
Выберите один ответ:
от мотивов игры, от подбора игрушек, от умения детей с ограниченными возможностями здоровья комбинировать представления об окружающей действительности
от приучения детей с ограниченными возможностями здоровья к практической деятельности, от развития воображения, от роли
от умения воспитателя организовать игровую деятельность
от возрастных возможностей детей
В процессе игры дети с РДА при взаимодействии с игрушками:
Выберите один ответ:
активны
сосредоточены
логичны
малоэмоциональны
Воспроизведение детьми с ограниченными возможностями здоровья действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме – это исторически развивающийся вид деятельности:
Выберите один ответ:
игровой
элементарной трудовой
изобразительной
коммуникативной
Целенаправленное обучение игровой деятельности с показом игровых действий и ситуаций…
Выберите один ответ:
изменяет характер игры, приводит к формированию устойчивых групп играющих «рядом» либо к подгрупповым играм
изменяет характер игры, приводит к формированию представлений об игровых действиях и ситуациях
изменяет характер игры, приводит к сформированности всех компонентов игровой деятельности
не изменяет характер игры
Обеспечивается добровольностью участия детей с ограниченными возможностями здоровья в игровой деятельности, возможностью выбора, состязательностью, удовлетворением потребностей детей в активности, одобрении, самоутверждении, самореализации
Выберите один ответ:
мотивация игровой деятельности
цель игровой деятельности
планирование игровой деятельности
результаты игровой деятельности
Для чего необходимо выделять в режиме дня специальное время для игр?
Выберите один ответ:
чтобы дети могли привыкнуть, что они могут играть в одно и тоже время
для того, чтобы воспитатель и другие специалисты не перепутали время
чтобы родители детей могли посетить ДОО в это время, не отрывая детей от познавательной деятельности
чтобы учитель-дефектолог успел за это время подготовиться к групповым занятиям
Закончите фразу: «У детей с тяжёлой формой умственной отсталости игры в дошкольном возрасте …»
Выберите один ответ:
своевременно не развивается
своевременно развивается
развивается только с помощью взрослого
не вызывает интереса у детей
Планомерное обогащение опыта детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающие игры, своевременное изменение предметно-игровой среды, активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры – это:
Выберите один ответ:
методы комплексного руководства сюжетно-ролевой игрой
методы косвенного руководства сюжетно-ролевой игрой
методы прямого руководства сюжетно-ролевой игрой
методы непосредственного руководства сюжетно-ролевой игрой
Вид творческой игры ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и взаимоотношений между ними, направленный на ориентировку и отражение предметной и социальной действительности
Выберите один ответ:
сюжетно-ролевая игра
режиссерская игра
игра-драматизация
строительно-конструктивная игра
Чему необходимо уделять больше внимания в системе коррекционно-воспитательной работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи?
Выберите один ответ:
Уделять больше внимания необходимо формированию тонких движений пальцев рук
Необходимо уделять больше внимания на движения пальцев ног
Уделять больше внимания следует массажу стопы
Уделять больше внимания следует массажу тела
Какой вид игры имеет особое значение в методике адаптивного физического воспитания слепоглухих детей
Выберите один ответ:
дидактическая игра
подвижная игра
сюжетно-ролевая игра
настольная игра
Выберите одну из особенностей предметной деятельности детей с ДЦП, которая негативно сказывается на формировании игры?
Выберите один ответ:
несформированность зрительно-моторной координации
активное манипулирование предметами
достаточный запас знаний и представлений об окружающем мире
несформированность коммуникативных навыков
Общий критерий для отграничения игры с правилами от других видов активности:
Выберите один ответ:
наличие формализованных правил
организованная, формализованная структура
состязание (наличие двух или более соревнующихся сторон)
критерии для определения победителя (выигравшего)
Какими игрушками необходимо обеспечить детей с тяжёлой формой умственной отсталости
Выберите один ответ:
соответствующими их возрасту, возможностям и интересам
яркими, состоящие из множества деталей
опережающие возраст детей для более быстрого развития
только синего и красного цвета
Неорганизованное игровое поведение; одиночные игры; игры «рядом», кратковременное взаимодействие на основе параллельных действий, одинаковых ролей, привлекательности действий сверстника, использования одного места действия; общение на основе общего интереса к содержанию игры, к выполняемым ролям; длительное общение на основе интереса к партнерам, образование детского общества – это:
Выберите один ответ:
этапы (уровни) развития игрового детского сообщества
этапы (уровни) развития детского коллектива
этапы (уровни) развития детско-взрослого сообщества
этапы (уровни) развития детского трудового коллектива
Игры обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные), досуговые (игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные) – это
Выберите один ответ:
игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями
игры, возникающие по инициативе ребёнка (детей) с ограниченными возможностями здоровья – самостоятельные игры
игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные)
игры, которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более старших детей с ограниченными возможностями здоровья
Игровая деятельность дошкольников с ДЦП 6-7 лет (3-й год обучения) характеризуется:
Выберите один ответ:
незначительными изменениями структурно-динамической стороны
становлением сюжетно-ролевой игры
динамикой в развитии игры, проявляющейся в развитии мотивационно-потребностных и операционных ее компонентов
предметные действия приобретают процессуальный характер
Разновидность творческой игры, в которой дети с ограниченными возможностями здоровья отражают свои знания и впечатления об окружающем предметном мире, самостоятельно делают различные вещи, возводят здания, сооружения, но в весьма обобщенном и схематизированном виде
Выберите один ответ:
игры со строительным материалом
сюжетно-ролевые игры
режиссерские игры
игры-драматизации
В чем заключается ценность подвижных игр для детей с умственной отсталостью
Выберите один ответ:
в возможности одновременного воздействия на моторную и психическую сферу
в возможности воздействия на моторную сферу
в возможности воздействия на психическую сферу
в возможности одновременного воздействия на моторную, психическую сферу и эмоциональное состояние
Игра, в которой ребенок с ограниченными возможностями здоровья действует с игрушками, изображающими персонажей игры, озвучивает их ролевые диалоги, действия, называется:
Выберите один ответ:
дидактическая игра
режиссерская игра
игра-драматизация
подвижная игра
Отличает игру с правилами от простого упражнения, действий с дидактическим материалом:
Выберите один ответ:
наличие выигрыша
наличие формализованных правил
организованная, формализованная структура
состязание (наличие двух или более соревнующихся сторон)
Какой характер носит игровая деятельность детей с ДЦП на момент их поступления в дошкольное учреждение?
Выберите один ответ:
процессуальный, подражательный характер
процессуальный характер
подражательный характер
самостоятельный характер
Характеризуется конкретностью, осознается детьми с ограниченными возможностями здоровья как игровые действия, которые он намерен осуществить, например, накормить куклу, догнать убегающих, выложить карточки по цвету и т. п.
Выберите один ответ:
цель игровой деятельности
мотивация игровой деятельности
замысел игры
результат игры
У детей с речевыми нарушениями возникают трудности при необходимости быстрой переделки динамического стереотипа, поэтому в играх у них:
Выберите один ответ:
затруднено понимание правил
затруднено переключение с одного вида деятельности на другой
затруднено речевое сопровождение
отсутствует логика
Отличительная особенность игры у детей с нарушением интеллекта:
Выберите один ответ:
последовательность
высокий уровень социализации
наличие неадекватных действий
активная вовлеченность в игру
Ролевое участие педагога в игре с детьми с ограниченными возможностями здоровья, участие в сговоре на игру, разъяснение, помощь, совет, обсуждение игр с перспективой на ее дальнейшее развитие – это:
Выберите один ответ:
методы комплексного руководства сюжетно-ролевой игрой
методы косвенного руководства сюжетно-ролевой игрой
методы прямого руководства сюжетно-ролевой игрой
методы непосредственного руководства сюжетно-ролевой игрой
Игровая деятельность детей с нарушениями в развитии должна организовываться:
Выберите один ответ:
самостоятельно
индивидуально
при непосредственном воздействии взрослого
с постоянным использованием речи
Обеспечение детям условий для самостоятельной деятельности, взаимодействия, общения в группе сверстников; создание творческих «зон», в которых оборудование «подсказывает» сюжет игры, вид деятельности; учет возрастных особенностей при создании таких зон и оснащения их игровым материалом; учет требований к оснащению игрового пространства – это:
Выберите один ответ:
задачи создания целесообразной предметно-игровой среды
задачи создания уголка природы
задачи создания игрового уголка
задачи создания двигательного уголка
Игровая деятельность детей с ДЦП 5-6 лет (2-й год обучения) характеризуется:
Выберите один ответ:
становлением сюжетно-ролевой игры
динамикой в развитии игры, проявляющейся в развитии мотивационно-потребностных и операционных ее компонентов
предметные действия приобретают процессуальный характер
появляются зачатки игровой деятельности
Особая группа игр, специально созданных народной или научной педагогикой для решения определенных задач обучения и воспитания детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
Выберите один ответ:
игры с правилами
дидактические игры
строительно-конструктивные игры
игры-драматизации
Что является важнейшим условием обучения детей с нарушениями слуха и зрения играм?
Выберите один ответ:
Постоянное руководство со стороны воспитателя
Самостоятельность ребенка
Желание и мотивация ребенка
Контроль взрослого над каждым действием ребенка
Закончите фразу: «Одной из главных коррекционно-воспитательных задач обучения и воспитания детей с тяжёлой формой умственной отсталости становится …»
Выберите один ответ:
формирование предпосылок игровой деятельности и целенаправленное обучение игре
развитие физических качеств
развитие зрительного восприятия
формирования предпосылок к учебной деятельности в школе
Правила, которые позволяют зафиксировать первенство одного из играющих:
Выберите один ответ:
нормативные правила
собственно игровые правила
правила установления выигрыша
формализованные правила
Для большинства детей со спастическими параличами характерно:
Выберите один ответ:
не умение играть в сюжетные, ролевые и другие сложные игры
отсутствие игровой деятельности
наличие предметной деятельности
отсутствие умения играть в подвижные и дидактические игры
Игровой образ – это:
Выберите один ответ:
результат изображения ребенком с ограниченными возможностями здоровья в игре конкретного или воображаемого человека с реализацией собственных о нем представлений (о поступках, чувствах, мыслях, внешнем виде) с проявлением личностных качеств и способностей
то, что воспроизводится ребенком с ограниченными возможностями здоровья в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности
представление детьми с ограниченными возможностями здоровья конечного результата своей игры и путей его достижения
явление, вид деятельности, объект действительности, которые отражаются в игре
С какими сложностями сталкиваются дети со сложными формами функциональных дислалий, ринолалиями и дизартриям?
Выберите один ответ:
Теряют возможность совместной деятельности со сверстниками в игре из-за неправильного звукопроизношения, неумения выразить свою мысль
Имеют ограниченные возможности движения
Имеют тяжелые умственные нарушения
Имеют комплексно-сенсорные нарушения
Для чего необходимо выделять в режиме дня специальное время для игр детей с ОВЗ
Выберите один ответ:
чтобы дети могли привыкнуть, что они могут играть в одно и тоже время
для того, чтобы воспитатель и другие специалисты не перепутали время
чтобы родители детей могли посетить ДОО в это время, не отрывая детей от познавательной деятельности
чтобы учитель-дефектолог успел за это время подготовиться к групповым занятиям
В этой игре ребёнок разыгрывает сюжет с участием игрушек и предметов заместителей и регулирует отношения действующих лиц как режиссёр
Выберите один ответ:
народная игра
театрализованная игра
режиссёрская игра
дидактическая игра
При подборе игр для детей с нарушениями развития необходимо учитывать
Выберите один ответ:
красочность материала
доступность сюжета
возможность проигрывать ее в разных вариантах
особенности развития детей
Наиболее характерными для игр глухих детей являются трудности игрового замещения т.е.:
Выберите один ответ:
возможности заменять сломанные части игрушек
возможности менять игрушки между собой
возможность обмена игрушками с партнёром по игре
возможности использования в игре предметов, которые в быту имеют другое назначение
Планирование игры может включать (согласно комплексному подходу к руководству игрой):
Выберите один ответ:
отсутствие плана, короткую перспективу, «пошаговое» планирование, длительную перспективу
планомерное обогащение опыта детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающие игры, своевременное изменение предметно-игровой среды, активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры
наличие цели игры, содержания, игровых действий и результата
«пошаговое» планирование, длительную перспективу
Для самостоятельного возникновения игры у детей с нарушениями речи необходимо …
Выберите один ответ:
четкое понимание сюжета игры
игровая мотивация
специально организованное обучение
наличия яркой и разнообразной предметно-пространственной среды
Что затрудняет включение детей с нарушениями речи в коллективные игры?
Выберите один ответ:
Ослабленность условно-рефлекторной деятельности, медленное образование дифференцировок, нестойкость памяти
Ослабленность условно-рефлекторной деятельности
Нестойкость памяти и ограниченные возможности движения
Нестойкость внимания и ограниченные возможности движения
Математические, экологические, речевые, сенсорные. Данные виды дидактических игр выделены:
Выберите один ответ:
по содержанию
по дидактическому материалу
по характеру обучающей задачи
по направлениям развития детей
Дети с нарушением речи основные знания и впечатления получают только в процессе
Выберите один ответ:
узнавания правил игры
целенаправленной игровой деятельности
манипулирования игрушками
отвержения игр со сверстниками
В процесс обучения детей с нарушением слуха конструированию проводится систематическое развитие видов восприятий, а именно:
Выберите один ответ:
Зрительного, тактильно-зрительного, двигательного
Зрительного, двигательного
Тактильно-зрительного, двигательного
Зрительного, тактильно-зрительного
Ребенок проявляет крайне слабый интерес к окружающему, долго не тянется к игрушкам, не приближает их к себе и не пытается ими манипулировать. Первые предметно-игровые действия появляются у него (без специального обучения) лишь к середине дошкольного возраста. Это – …
Выберите один ответ:
ребенок с нарушением речи
ребенок ЗПР
умственно отсталый ребенок
ребенок с девиантным поведением
С детьми какого возраста стремятся играть вместе дети с нарушением зрения?
Выберите один ответ:
Своего возраста
Младшего дошкольного возраста
Старшего дошкольного возраста
Дети любят играть одни
Содержание сюжетно-ролевой игры детей с ограниченными возможностями здоровья – это:
Выберите один ответ:
представление детьми конечного результата своей игры и путей его достижения
явление, вид деятельности, объект действительности, которые отражаются в игре
то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности
отношение к тому событию, которое обыгрывается
Для чего в игровой зоне группы должно лежать однотонное покрытие?
Выберите один ответ:
чтобы не отвлекать внимание детей
чтобы не нарушать единую цветовую гамму группы
для создания хорошего эмоционального фона группы
для безопасности детей в группе
В каком возрасте у детей с умственной отсталостью возникает и ярко проявляется потребность в игре
Выберите один ответ:
7-8 лет
5-6 лет
4-5 лет
3-4 года
Авторитарность воспитателя; навязывание детям с ограниченными возможностями здоровья готовых, идущих от воспитателя тем; разучивание с детьми определенных сюжетов; строго тематический подбор игрушек, игровой атрибутики – это:
Выберите один ответ:
возможные причины, препятствующие развитию игры, сюжета
возможные причины, препятствующие развитию режиссерской игры
возможные причины, препятствующие развитию игр с правилами
возможные причины, препятствующие развитию подвижной игры
По мнению какого психолога работа по обучению детей со сниженным слухом использованию предметов-заместителей предполагает определенную последовательность и зависит от уровня развития игры детей
Выберите один ответ:
А.А. Венгер
П.Я. Гальперин
Г.В. Выгодская
Л.В. Занков
Что чаще всего наблюдается у детей с алалией?
Выберите один ответ:
Значительная задержка интеллектуального развития
Задержка психического развития
Задержка интеллектуального развития и малоподвижность
Не значительная задержка психического развития
Что характерно для игр глухих детей?
Выберите один ответ:
Чрезмерная детализация
Развертывание сюжета
Пропуск важных деталей сюжета
Излишняя эмоциональность
---
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ТЕСТ
Предварительное или протекающее по ходу игры обдумывание детьми с ограниченными возможностями здоровья ее процессуальной стороны, например, последовательность игровых действий, разворачивание сюжета и т. п.
Выберите один ответ:
планирование игровой деятельности (замысел)
цель игровой деятельности
игровые действия
мотивация игровой деятельности
Форма активности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления, и характеризующаяся принятием ребенком условной позиции:
Выберите один ответ:
игровая деятельность
элементарная трудовая деятельность
коммуникативная деятельность
изобразительная деятельность
Сформированное ценностно-смысловое отношение воспитателя к игре; системное осмысление теоретических основ организации детской игры; сформированные аналитические и проектировочные умения; владение технологией организации детской игры; самостоятельный поиск эффективных приемов организации детской игры – это:
Выберите один ответ:
условия развития игровой позиции воспитателя
условие развития профессиональной компетенции воспитателя
условия развития отношения воспитателя к игровой деятельности
условия развития отношения воспитателя к детской игре
О каком принципе коррекционно-педагогической работы идет речь: сюжетно-ролевая игра формируется не только на специальных занятиях, но и организуется в режимных моментах, на прогулках, после экскурсий в свободной деятельности
Выберите один ответ:
принцип ведущей роли педагога
принцип учета индивидуальных возможностей детей
принцип системности
принцип индивидуальной обусловленности
Обеспечение времени для игр в общем режиме дня; создание предметно-игровой среды; обогащение содержания знаний о деятельности взрослых; формирование игровых навыков – это:
Выберите один ответ:
педагогические условия, создание которых обеспечивает развитие детских игр
задачи руководства игровой деятельностью дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
принципы организации игровой деятельности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
правила организации игровой деятельности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
С чего необходимо начинать занятия по обучению игре у детей с тяжёлой формой умственной отсталости
Выберите один ответ:
с установления эмоционального контакта с детьми
с построения дисциплины
с опроса
с переклички
У каких детей уровень развития игры невысокий
Выберите один ответ:
у младших школьников
у умственно отсталых детей
у младших дошкольников
у детей с ограниченными возможностями здоровья
Сюжет игры – это:
Выберите один ответ:
явление, вид деятельности, объект действительности, которые отражаются в игре
ряд событий, происходящих в определенной последовательности, объединенных жизненными связями
то, что воспроизводится ребенком с ограниченными возможностями здоровья в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности
отношение к тому событию, которое обыгрывается
Выберете верные характеристики подвижных игр у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
Выберите один ответ:
разнообразие, доступность, вариативность, простота правил, особые требования к двигательной основе игры
особые требования к двигательной основе игры, вариативность
разнообразие, доступность, вариативность, сложность правил
разнообразие, вариативность, особые требования к двигательной основе игры
Как формируется предметная деятельность у детей с ДЦП?
Выберите один ответ:
с опозданием
также, как и в норме
не формируется
после игровой деятельности
Какие игры по уровню сложности являются наиболее доступными для детей с выраженной умственной отсталостью
Выберите один ответ:
сенсомоторные
семейные
адаптивные
сюжетные подвижные игры и игры-забавы
Игры, способствующие развитию у умственно отсталых детей подлинного общения и начального этапа ролевого поведения
Выберите один ответ:
дидактические игры
подвижные игры
игры-драматизации
настольные игры
Закончите фразу: «Изучение состояния игры и ее динамики на разных возрастных этапах показывает, что:
Выберите один ответ:
в развитии игровой деятельности детей с ДЦП наблюдаются те же тенденции, что и при нормальном развитии
в развитии предметной деятельности детей с ДЦП наблюдаются те же тенденции, что и при нормальном развитии
в развитии игровой деятельности детей с ДЦП наблюдаются другие тенденции, отличные от тенденций при нормальном развитии
у детей с ДЦП отсутствует самостоятельный процесс формирования игровой деятельности
Классификация театрализованных игр по Л.В. Артемовой:
Выберите один ответ:
игры с предметами, с куклами би-ба-бо, теневой театр
режиссерские игры (настольные, стендовые, фланелеграф, теневой театр), игры-драматизации с куклами би-ба-бо и игры-импровизации
пальчиковый театр, театр марионеток
настольные игры, театрализованные игры
Конкретные предписания, определяющие действия участников в каждой игре:
Выберите один ответ:
нормативные правила
собственно игровые правила
правила установления выигрыша
формализованные правила
В процессе игровой деятельности у заикающихся детей происходит …
Выберите один ответ:
исправление речевых нарушений
воспитание речевой деятельности
повышение самооценки
формирование координации движений
Обязательным (фиксированным) структурным компонентом сюжетно-ролевой игры детей с ограниченными возможностями здоровья не являются:
Выберите один ответ:
игровые правила
сюжет
игровые действия
содержание
Категория детей с лобно-подкорковыми нарушениями характеризуется:
Выберите один ответ:
отсутствием игрового процесса и предметной деятельности
отсутствием предметной деятельности
отсутствием сюжетно-ролевой игры
отсутствием игровой деятельности
Игровой замысел – это:
Выберите один ответ:
представление детьми с ограниченными возможностями здоровья конечного результата своей игры и путей его достижения
явление, вид деятельности, объект действительности, которые отражаются в игре
отношение к тому событию, которое обыгрывается
то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности
