ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Цель исследования – выявить особенности процессов словообразования существительных, прилагательных, глаголов у детей 5,5 - 6 лет с ОНР III уров-ня.
Объект исследования – грамматический строй речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – особенности процессов словообразования у де-тей 5,5 - 6 лет с ОНР III уровня.
Гипотеза: предположение о том, что у детей 5,5 – 6 лет с ОНР III уровня грамматический строй речи недостаточно сформирован, в частности, процессы словообразования, что проявляется в образовании неологизмов с использовани-ем синонимичных аффиксов; в заменах, наложении, отсутствии суффиксов; по-вторении заданного слова; в образовании неологизмов с использованием ненор-мативных суффиксов, лексических заменах; неправильном выборе основы мо-тивирующего слова; в нарушении звуко-слоговой структуры слова, эксперимен-тальное изучение позволит выявить и дать количественную и качественную ха-рактеристики недостатков сформированности процессов словообразовани, а также позволит разработать направления логопедической работы по их преодо-лению, стало гипотезой исследования.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать методику для проведения исследования процессов словооб-разования у детей 5,5 - 6 лет с ОНР III уровня.
3. Провести экспериментальное исследование процессов словообразова-ния у детей 5,5 - 6 лет с ОНР III уровня и их сверстников без речевых наруше-ний и проанализировать полученные результаты.
4. Разработать направления логопедической работы по преодолению не-достатков словообразования у детей 5,5 - 6 лет с ОНР III уровня.
Методологическую основу исследования составили научные знания об особенностях процессов словообразования у детей дошкольного возраста таких исследователей как Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.В. Серебрякова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская.
В исследовании были использованы следующие методы:
1. Теоретический: анализ литературных данных по теме исследования.
2. Эмпирические: биографический - сбор и анализ анамнестических дан-ных, экспериментальный - констатирующий эксперимент.
3. Количественный и качественный анализ полученных данных.
4. Интерпретационные методы: анализ результатов исследования.
Дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка ли-тературы и трёх приложений, всего 89 страниц текста. Список литературы со-стоит из 50 источников.
Введение 6
Глава 1. Теоретические аспекты изучения лексико-грамматического структурирования слов у дошкольников с общим недоразвитием речи 10
1.1 Лингвистические аспекты исследования словообразования 10
1.2 Формирование словообразования в онтогенезе 14
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 19
1.4 Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 25
Вывод по I главе 28
Глава 2. Исследование состояния словообразования у детей 5,5-6 лет с ОНР III уровня 31
2.1 Цель, задачи, организация и методика исследования 31
2.2. Сравнительная характеристика результатов исследования словообразования имен существительных 35
2.2.1. Результаты исследования словообразования уменьшительно-ласкательных существительных 35
2.2.2. Результаты исследования словообразования названий животных 37
2.2.3. Результаты исследования словообразования имен существительных, обозначающих вместилище чего-нибудь 38
2.2.4. Результаты исследования словообразования существительных со значением единичности. 40
2.2.5. Результаты исследования словообразования имен существительных со значением женскости 42
2.2.6. Результаты исследования словообразования названий профессий со значением мужского рода 43
2.2.7. Результаты исследования словообразования названий профессий женского рода 45
2.2.8. Результаты исследования словообразования существительных от глаголов 46
2.2.9. Результаты объяснения значения производных слов-существительных 48
2.2.10. Результаты верификации производных слов-существительных 49
2.3. Сравнительная характеристика результатов исследования словообразования прилагательных 51
2.3.1. Результаты исследования словообразования качественных прилагательных 51
2.3.2. Результаты исследования образования качественных прилагательных со значением незначительной степени качества 53
2.3.3. Результаты исследования образования отглагольных качественных прилагательных 55
2.3.4. Результаты исследования образования относительных прилагательных 56
2.3.5. Результаты исследования образования притяжательных прилагательных 58
2.3.6. Результаты исследования образования прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением 60
2.3.7. Результаты исследования образования простой сравнительной степени прилагательного 61
2.3.8. Результаты исследования объяснения значения производных слов-прилагательных 63
2.3.9. Результаты исследования верификации производных слов-прилагательных 64
2.4. Сравнительная характеристика результатов исследования словообразования глаголов 67
2.4.1. Результаты исследования образования приставочных глаголов противоположного значения 67
2.4.2. Результаты исследования образования глаголов со значением приближения к чему-либо, удаления от чего-либо 68
2.4.3. Результаты исследования образования глаголов со значением пересечения пространства или предмета 70
2.4.4. Результаты исследования образования глаголов со значением начала действия 71
2.4.5. Результаты исследования образования глаголов со значением конца действия 72
2.4.6. Результаты исследования дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида 74
2.4.7. Результаты исследования понимания и употребления возвратных глаголов 75
2.4.8. Результаты исследования образования глаголов от имен существительных 77
2.4.9. Результаты исследования словообразования глаголов от имен прилагательных 78
2.4.10. Результаты исследования объяснения значения производных слов-глаголов 79
2.4.11. Результаты исследования верификации словосочетаний с приставочными глаголами 81
Вывод по II главе 83
Глава III. Направления и содержание логопедической работы по преодолению недостатков словообразования у детей 5,5-6 лет с ОНР III уровня 86
3.1 Цель, задачи и принципы логопедической работы по преодолению недостатков словообразования у детей 5,5-6 лет с ОНР III уровня 86
3.2 Содержание логопедической работы по формированию словообразования у детей 5,5-6 лет с ОНР III уровня 88
Вывод по III главе 91
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 1 100
Приложение 2 117
Приложение 3 123
1. Аверьянова, А.П. Как образуются слова / А.П.Аверьянова. - Москва: Просвещение. 2001. – 71с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному язы-ку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений 3-е изд., стереотип. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
3. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение. Формирование грам-матического строя речи. 3–7 лет /А.Г.Арушанова. - М.:Мозаика-Синтез, 2008.- 292 с.
4. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е.Ф. Архипова. – Москва: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
5. Вершинина, О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня /О.М. Вершинина. // Логопед - 2004. - №1. – С.34-40.
6. Виноградов, В. В. Исследования по русской грамматике: Избранные труды / В.В. Виноградов. – Москва: Наука, 1975. – 559 с.
7. Винокур, Г. О. Заметки по русскому словообразованию // Винокур, Г. О. Избранные работы по русскому языку / Г. О. Винокур. — М.: Учпедгиз, 1959. — С. 419—442.
8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – Москва: Педагогика, 1961. – 472 с.
9. Глозман, Ж.М. Нейропсихологический и нейролингвистический анализ грамматических нарушений речи при разных формах афазии: Дис... канд. психол. наук:19.00.04 / Глозман Жанна Марковна. – Москва: 1974. – 184 с.
10. Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного воз-раста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. – Москва: АРКТИ, 2004. – 168 с.
11. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации / Н.И.Жинкин. - Москва: Наука, 1982. – 158 с.
12. Жукова, Н.С. Логопедия. Основы теории и практики / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Москва: ЭКСМО - 2020. - 288 с.
13. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошколь-ников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: Литур, 2011. – 316 с.
14. Земская, Е.А. Словообразование как деятельность/Е.А. Земскова. - М.: Наука, 1992. -221с.
15. Земская, Е.А. Современный русский язык. Словообразование: учеб-ное пособие / Е.А. Земскова. – Москва: Флинта, 2016. – 328 с.
16. Калягин, В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. - М.: Академия, 2006. — 320 с.
17. Кирьянова, Р.А. Комплексная диагностика дошкольников / Р.А. Ки-рьянова. – СПб: «Каро», 2002. – 96 с.
18. Ладыженская, Т.А. Живое слово [Текст] / Т.А. Ладыженская. – Москва: Педагогика, 2010. - 191 с.
19. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебря-кова. - СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.
20. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нару-шений устной речи у детей/ Р.И. Лалаева. – Санкт- Петербург: «Наука-Питер», 2006. – 102 с.
Всего 50 источников.
